تبليغاتX
ندای سبلان
کانون صنفی معلمان استان اردبیل
 مقطع راهنمايی از آموزش ‌و پرورش حذف شد
 

فارس: در جلسه امروز شوراي عالي آموزش و پرورش تصويب شد كه مقطع راهنمايي از آموزش ‌و پرورش حذف شود.

شوراي عالي آموزش و پرورش صبح امروز به رياست محمود احمدي نژاد تشكيل جلسه داد.

در اين جلسه تصويب شد كه مقطع راهنمايي از آموزش و پرورش حذف شود و طول دوره تحصيل در مقطع ابتدايي 6 سال و در مقطع دبيرستان نيز 6 سال شود.

اين مصوبه در يك دوره 3 ساله اجرا مي‌شود.

در جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش كه با حضور وزير آموزش و پرورش و صاحبنظران امر تعليم و تربيت برگزار شد؛ مهمترين موضوعات مربوط به بهبود كيفيت آموزش و پرورش مورد بحث و بررسي قرار گرفت.

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه بیست و چهارم آذر 1388  |
 تغيير نظام آموزشي كشور بدون تصويب مجلس نمي‌تواند اجرا شود
 
ایسنا:رييس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي با تاكيد بر اينكه مصوبه‌ شوراي عالي آموزش و پرورش مبني بر تغيير نظام آموزشي كشور جنبه اجرايي ندارد، تصريح كرد: بايد اين مصوبه طي لايحه‌اي به مجلس تقديم شود و براي اجرا به تصويب مجلس برسد.

علي عباسپور تهراني‌فرد با اشاره به مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش مبني بر حذف دوره‌ راهنمايي از آموزش عمومي كشور و تبديل نظام آموزشي به دو دوره شش ساله، اظهار كرد: طبق قانون شوراي عالي آموزش و پرورش مصوبه‌هاي اين شورا حتما بايد به تصويب مجلس برسد و لذا اين مصوبه جنبه اجرايي ندارد و تنها مي‌تواند طي لايحه‌اي به مجلس تقديم شود كه پس از تصويب مجلس دولت مي‌تواند آن را اجرايي كند.

وي با يادآوري اين نكته كه دوره‌ پيش‌دبستاني براي كودكان ما ضروري و دوره‌ پيش‌دانشگاهي نيز بي‌ثمر است با اشاره به بررسي‌هاي كميسيون در مجلس، گفت: ما اين مساله را در دوره هفتم مورد بررسي قرار داديم و در دور هشتم نيز بر اين اعتقاد هستيم؛ اينكه بخواهيم پيش‌دبستاني را به عنوان يك دوره از آموزش و پرورش كشور حساب كنيم و با ورود به سن پنج سالگي و پس از 12 سال دانش‌آموز در 17 سالگي از دوره دبيرستان فارغ‌التحصيل شود قابل تامل است.

نماينده مردم تهران در خانه‌ ملت، دوره پيش‌دبستاني را دوره‌اي براي تطبيق كودك با محيط مدرسه و آموزش معرفي كرد كه نبايد تعليمات رسمي به آن منتقل شود و تعليمات بايد از سال اول دبستان عملي گردد.

وي اين مساله را نيازمند بررسي بيشتر و برخورد علمي عنوان كرد.

عباسپور همچنين در بخش ديگري از اين گفت‌وگو تغيير در نظام آموزش و پرورش كشور با توجه به ارتقاي سطح علمي و فكري جامعه را نيازمند بسترسازي دانست و خاطرنشان كرد: با اين تغيير لازم است كه معلمان نيز نسبت به اين نظام روش تدريس و آموزش‌شان را تغيير دهند و ما معلمان زبده‌اي براي دوره‌هاي پيش‌دبستاني فراهم كنيم.

نماينده تهران افزود: همه‌ اين مسائل موجب مي‌شود كه بحث تغيير نظام آموزشي با بررسي دقيق علمي انجام گيرد و اين تغيير حتما به تصويب مجلس برسد تا دچار معضلات نظام جديد آموزشي نشويم.

رييس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس، همچنين تصويب تغيير نظام آموزشي كشور در مجلس را در شرايط فعلي را غيرقابل پيش‌بيني توصيف كرد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه بیست و چهارم آذر 1388  |
 حاجي‌بابايي:آمده‌ام تا آبرويم راخرج آموزش‌وپرورش كنم



حاجي‌بابايي:آمده‌ام تا آبرويم راخرج آموزش‌وپرورش كنم

حاجي‌بابايي ـ وزير جديد آموزش و پرورش ـ در مراسم معارفه خود تاكيد كرد كه مرجعيت اجتماعي معلمان بايد اعاده شود، حاشيه‌ها بايد از آموزش‌وپرورش دور شوند و طرح ساماندهي نيروي انساني بايد در آموزش‌وپرورش اجرا شود. در اين حال علي‌احمدي، وزير پيشين آموزش و پرورش نيز در مراسم توديع خود با اشاره به اين كه از روز اول هم بنا نداشتم به آموزش‌وپرورش بيايم گفت كه در حوزه مشورتي در خدمت آموزش‌وپرورش خواهم بود.

به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، حميدرضا حاجي بابايي كه صبح امروز به طور رسمي كار خود را به عنوان وزير آموزش و پرورش و بزرگ‌ترين دستگاه اجرايي كشور آغاز كرد، در مراسم معارفه خود گفت: در كسب مسووليت در آموزش و پرورش براي بنده اما و اگر‌هاي فراوان وجود داشت و بسياري به بنده مي‌گفتند كه «تو در مجلس در مقام بالاتر پرسش‌گر بودن قرار داري، در حالي كه اگر وزير شوي، بايد پاسخگو باشي». اما بنده آموزش و پرورش را با عشق انتخاب كردم و برايم مهم نبود كه وقتي در اين مسووليت قرار مي‌گيرم با چه چالش‌هايي روبرو مي‌شوم. لذا، دوست دارم آبروي كسب شده‌ام را در مجلس در آموزش و پرورش هزينه كنم و به آموزش و پرورش نيامده‌ام كه در يك سايه امن قرار گيرم.

وي ضمن گراميداشت همه شهداي انقلاب به ويژه شهيدان «رجايي» و «باهنر» و شهداي فرهنگي دانش‌آموز، سخنان خود را با تشكر از زحمات عليرضا علي احمدي ـ وزير پيشين آموزش و پرورش ـ آغاز كرد و گفت: آقاي علي‌احمدي زحمات بسياري در آموزش و پرورش متحمل شدند و ما در مجلس شوراي اسلامي شاهد همه دلسوزي ايشان در طول خدمت آموزش و پرورش بوديم.

وي در ادامه همچنين از زحمات 70 روزه رمضان محسن‌پور ـ سرپرست آموزش و پرورش ـ نيز تشكر كرد و سخنان خود را اين گونه ادامه داد: آموزش و پرورش دستگاهي است كه آن را بايد در همه لحظات كمك كرد و ما در مجلس همه تلاش خود را به كار بستيم كه اين نهاد مهم بتواند به جايگاه واقعي خود دست پيدا كند.

وزير جديد آموزش و پرورش با اذعان به اين كه آموزش و پرورش نياز به يك تحول اساسي هم در سياست‌هاي كلي و هم در محورهاي اجرايي دارد، اظهار كرد: سياست‌هاي كلي تحول بنيادين آموزش و پرورش توسط مقام معظم رهبري در قالب برنامه پنجم توسعه و بر اساس سه محور دانش، مهارت و تربيت اعلام شد كه برنامه‌هاي اصلي اين جانب در وزارت آموزش و پرورش نيز بر اساس همين سه محور تدوين شده است كه براي تحقق اين اهداف ما در آموزش و پرورش نيازمند يك نقشه راه هستيم كه تدوين فلسفه تعليم و تربيت جمهوري اسلامي ايران، سند برنامه درسي ملي و سند ملي آموزش و پرورش از گام‌هاي اساسي است كه در اين زمينه برداشته شده و بايد نهايي و مصوب شود.

وي با تاكيد بر اين كه آموزش و پرورش بايد برنامه محور باشد، تا هر كس كه وزير شد و مسووليتي در آموزش و پرورش بر عهده گرفت، همان برنامه‌ها را ادامه دهد، در ادامه خطاب به فرهنگيان و مسوولان كشور عنوان كرد: شعاري كه ما همواره به آن اعتقاد داشته‌ايم، اين است كه آموزش و پرورش ارزشمندترين توليدات كشور را داراست و صرفا يك نهاد مصرفي نيست، بلكه نهادي توليدي است كه توليدات آن بهترين انسان‌هايي هستند كه مي‌توانند در كشور تحول ايجاد كنند و همان كساني هستند كه مديريت سياسي، اقتصادي و فرهنگي جامعه را به عهده مي‌گيرند، زيرساخت‌هاي توسعه كشور را رقم مي‌زنند، به عنوان بزرگ‌ترين مقامات قانون‌گذاري و اجرايي كشور در مجلس و دولت حضور خواهند داشت و تلاش خواهند كرد كه در چشم انداز 20 ساله، كشور را به رتبه اول منطقه از نظر رشد اقتصادي هشت درصد تبديل كنند.

حاجي بابايي افزود: بر اين اساس همه كساني كه هم اكنون براي كشور افتخارآفرين هستند، توليد آموزش و پرورش هستند كه همواره منشاء تحولات عظيم اجتماعي در كشور بوده و يك مرجع اجتماعي است.

وزير جديد آموزش و پرورش محور اصلي سخنانش را هم راستا با محور اصلي برنامه‌هاي خود به عنوان سكاندار جديد اين وزارتخانه، «ارتقاي مرجعيت و جايگاه اجتماعي و فرهنگيان» قرار داد و تاكيد كرد: تحولات ما بايد جايگاه معلم را در كشور ارتقا ببخشد؛ چرا كه امروز محور تكنولوژي در دنيا چه براي آن‌هايي كه به تعليم و تربيت ديني معتقد هستند و چه براي آن‌هايي كه به اين امر معتقد نيستند، «معلم» است و معلم است كه مي‌تواند در يك جامعه تحول ايجاد كند. از اين رو امروز هم مجلس و هم دولت و هم معلمان با نشاط و شادابي و انصاف، اجماعي را براي تحول در آموزش و پرورش ايجاد كرده‌اند.

حاجي‌بابايي در ادامه بيان كرد: بنده در هر جايي كه مشغول به كار بوده‌ام، محور كار خود را «كار» و «كارآمدي» قرار داده‌ام و به اعتقاد من هر كس كه كارآمدتر، دلسوزتر و ايثارگرتر است، عزيزتر است.

وي افزود: وزير آموزش و پرورش به تنهايي نمي‌تواند در اين دستگاه عظيم اجرايي تحول ايجاد كند، بلكه براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش همه عناصر موثر در نظام تعليم و تربيت بايد در كنار هم جمع شوند. از اين رو، من از همه همكاران ستادي و فرهنگيان سراسر كشور درخواست مي‌كنم كه با طيب خاطر و شور و نشاط دست به دست هم نهند تا بتوانيم نظام تعليم و تربيت خود را به جايگاه اصلي برسانيم تا نظام جمهوري اسلامي ايران نيز از آن منتفع شود.

وزير جديد آموزش و پرورش ادامه داد: من خدمت خود را به عنوان يك معلم، از آموزش و پرورش آغاز كردم و پس از آن با ورود به مجلس، 14 سال در مجلس فعاليت كردم، اما در اين مدت روحم همواره در آموزش و پرورش بود و خوشبختانه امروز جسمم نيز به آموزش و پرورش بازگشته است و هيچ وقت در مجلس به خاطر دفاع از مطالبات آموزش و پرورش خسته نشدم. آن گونه كه همه اين 14 سال فرياد آموزش و پرورش را برآوردم و خوشبختانه موفقيت‌هاي بزرگي هم با همكاري دولت نصيب جامعه فرهنگيان و دانش‌آموزي كشور شد.

وي در ادامه به برخي از مصوبات مجلس در مورد آموزش و پرورش كه آن‌ها را مصوباتي بي‌نظير خواند، اشاره كرد و گفت: برداشت چهار ميليارد دلار از حساب ذخيره ارزي براي مقاوم‌سازي مدارس يكي از مصوباتي بود كه نظام آموزش و پرورش در زمينه‌ فضاهاي آموزشي دگرگون كرد و به تبع آن ساختمان‌هايي كه امروز با عنوان مدرسه در تمامي شهرهاي كشور احداث مي‌شود، از استانداردهاي لازم برخوردار است.

به گزارش ايسنا، حاجي بابايي تصويب لايحه مديريت خدمات كشوري در نظام استخدامي كشور را از ديگر مصوباتي خواند كه بركات فراوان براي فرهنگيان شاغل و بازنشسته به همراه داشته است.

به گفته وي، از ديگر مصوبات تاثيرگذار در ارتقاي قداست و استقلال نظام آموزش و پرورش، تصويب سن راي دهندگان در 18 سالگي است كه موجب شد دانش‌آموزان كشور سياست نظام و فرمول قرآني را بياموزند و بدانند كه پس از طي مراحل تحصيل در آموزش و پرورش مي‌توانند با اقتدار در تعيين سرنوشت سياسي كشور سهيم شوند.

وزير جديد آموزش و پرورش همچنين جمله‌اي را خطاب به خانواده‌هاي كشور بيان و اظهار كرد: اولياي دانش‌آموزان اطمينان داشته باشند كه آموزش و پرورش امانتدار فرزندان آن‌ها است و بايد از تك تك فرهنگيان كشور در اين باره تشكر كرد.

وي با بيان اين كه همت ما به سوي آموزش و پرورشي است كه جايگاه نظام را استحكام ببخشد، عنوان كرد: امروز در دنيا اقتدار هر كشوري به توليد علم است و اگر مي‌بينيد كه سر و صداي بحث هسته‌اي ايران در دنيا اين گونه بلند شده است، اين سر و صدا براي سلاح هسته‌اي نيست، بلكه براي اين است كه ايران آن گونه در توليد علم قدرتمند شده كه توانسته است در گروه هشت كشور برتر دنيا در اين سطح از توليد علم قرار گيرد و اين است كه اقتدار ايران را در دنيا حفظ مي‌كند.

حاجي بابايي با افزودن اين مطلب كه هيچ نهاد ديگري در كشور هم عرض آموزش و پرورش نيست و آموزش و پرورش نهادي بي‌بديل است، در ادامه سخناني را خطاب به خبرنگاران گفت و يادآور شد: از همه خبرنگاراني كه به نظام تعليم و تربيت وابسته‌اند، مي‌خواهم كه به آموزش و پرورش كمك كنند، چرا كه آموزش و پرورش محل احساسات نيست و نبايد از آن توقع تصميمات احساسي داشت، بلكه بايد برنامه‌ها را بر اساس فكر، پختگي و انديشه تنظيم كرد.

وي همچنين ضمن كمك خواستن از فرهنگيان براي اداره آموزش و پرورش، بيان كرد كه «از همه طرح‌هاي كمك كننده به آموزش و پرورش استقبال مي‌شود.»

وزير جديد آموزش و پرورش، سخنان خود را با بيان اين دو بيتي از حافظ پايان داد:

يا كار به كام دل مجروح شود

يا ملك تنم ملك بي‌روح شود

اميد من آن است كه در راه خدا

ابواب سعادت همه مفتوح شود

به گزارش خبرنگار ايسنا، حاجي بابايي پس از سخنراني در مراسم معارفه در جمع خبرنگاران نيز حضور يافت و در پاسخ به پرسشي در اين زمينه كه تاكنون چه كوتاهي‌هايي در مديريت آموزش و پرورش صورت گرفته است، گفت: همه مديران قبلي اين دستگاه اجرايي به تناسب توانايي‌ها و امكانات خود براي اعتلاي نظام تعليم و تربيت قدم برداشته‌اند و طبيعتا قدم‌هاي بعدي نيز كه در اين مسير برداشته مي‌شود، با همان هدف اعتلاي نظام تعليم و تربيت است و ما نيز تلاش مي‌كنيم كه از همه توان و تجربيات وزراي قبلي براي مديريت آموزش و پرورش استفاده كنيم و بهره‌گيري همه جانبه از همه فرهنگيان نيز در دستور كار است.

وزير جديد آموزش و پرورش در ادامه با اشاره به ضرورت تحقق تحول بنيادين آموزش و پرورش، اظهار كرد: زيرساخت‌هاي تحول در آموزش و پرورش مهيا شده و ما در آستانه تحقق اين تحول جديد قرار داريم كه انشااله با ارتقاي مرجعيت معلمان و تقويت جايگاه آموزش و پرورش برنامه محور محقق خواهد شد.

حاجي بابايي در ادامه در پاسخ به پرسشي در مورد ادامه اجراي طرح ساماندهي نيروي انساني آموزش و پرورش كه از زمان آغاز به كار علي‌احمدي ـ وزير پيشين آموزش و پرورش ـ مطرح و اجرا شد نيز، عنوان كرد: اين طرح بايد در آموزش و پرورش اجرا شود، اما ساماندهي نيرو در اين وزارتخانه به معناي كم و زياد كردن نيرو نيست، بلكه به معناي بهينه استفاده كردن از نيرو و بهره‌برداري از شخصيت معلم به عنوان شخصيتي مرجع در جامعه است.

وزير جديد آموزش و پرورش همچنين در پاسخ به پرسشي در مورد تغييرات احتمالي كه پس از آغاز به كار رسمي وي در وزارتخانه متبوع ايجاد خواهد شد، عنوان كرد: بنده هيچ فكري در مورد وارد كردن نيروهاي جديد و يا جايگزيني نيروهاي قبلي نكردم. معيار بنده «كار» و «كارآمدي» است؛ البته اين كه چه كسي مي‌تواند در چه مسووليتي بهتر خدمت كند، بايد مورد بررسي قرار گيرد، اما در مجموع از اين نكته مطمئن هستم كه تك تك حدود يك ميليون فرهنگي كشور همه جزو دلسوزان نظام هستند.

وي با تاكيد بر اين كه جذب، نگهداشت و تربيت نيروي انساني همراه با نظارت از كارهاي محوري اينجانب در آموزش و پرورش خواهد بود، گفت: تصميم بر اين است كه در جذب نيرو در آموزش و پرورش بيشتر از نخبگان براي انتخاب بهترين‌ها براي آموزش و پرورش استفاده شود. در عين حال، هم راستا با اين امر با توجه به اين كه نيروهاي آموزش و پرورشي بايد روز به روز خود را با علم نوين مجهز كنند، در حوزه صف بايد از معلماني استفاده كرد كه توان بيشتري در تدريس دارند.

حاجي بابايي بر اين اساس خبر خوش خود را براي فرهنگيان را «ارتقاي مرجعيت معلم در جامعه» عنوان كرد و در ادامه در پاسخ به پرسشي در زمينه‌ انتقادات گسترده حاجي بابايي از آموزش و پرورش در زمان نمايندگي مجلس، اظهار كرد: من هيچ وقت در مجلس منتقد آموزش و پرورش نبودم، بلكه همواره پشتيبان آن بودم. در عين حال كه معتقد بودم كه اشكالات اين دستگاه بايد بيان شود، زيرا آموزش و پرورش بدون اين نقدها نمي‌تواند به جايگاه واقعي خود دست يابد.

وي افزود: در عين حال اگر نقدي نيز عنوان شده، نقد به شخص خاص و وزير خاصي در آموزش و پرورش نبوده و بلكه به شيوه‌هاي اجرايي بوده كه با به كار بستن آن‌ها جايگاه آموزش و پرورش تحت‌الشعاع قرار گرفته بوده است.

به گزارش ايسنا، وزير جديد آموزش و پرورش با تاكيد بر اين كه «حاشيه‌ها بايد از آموزش و پرورش دور شود»، عنوان كرد: جايگاه آموزش و پرورش به دليل درگيري با مسايل و چالش‌هاي گوناگون دچار ضعف بوده كه تقويت اين جايگاه به طور ويژه مورد توجه است.

وي همچنين در پاسخ به پرسشي در مورد مشكل كسري بودجه هميشگي آموزش و پرورش، گفت: اين مشكل صرفا مربوط به آموزش و پرورش نيست، بلكه مربوط به همه دستگاه‌هاي اجرايي است كه البته در اين راستا دولت و مجلس به طور خاص اهتمام ويژه‌اي را به حل اين مشكل آموزش و پرورش معطوف كرده‌اند.


وزير پيشين آموزش‌وپرورش:


از روز اول هم بنا نداشتم به آموزش‌وپرورش بيايم


در حوزه مشورتي در خدمت آموزش‌وپرورش خواهم بود

به گزارش ايسنا، عليرضا علي‌احمدي ـ وزير پيشين آموزش و پرورش ـ نيز در مراسم توديع خود به عنوان وزير آموزش و پرورش دولت نهم سخنان كوتاه و كمتر از پنج دقيقه‌اي خود را با خوش‌آمدگويي به حاجي بابايي به عنوان وزير جديد آموزش و پرورش كه وي را يار ديرينه خود و آموزش و پرورش توصيف كرد، آغاز كرد و گفت: بنده از روز اولي كه قرار شد به آموزش و پرورش بيايم، بنايي به انجام اين كار نداشتم، اما آمدم تا خدمتگزاري كنم. امروز هم اگر در دولت دهم حضور ندارم، به اين دليل است كه رييس‌جمهوري به عنوان كاپيتان تيم ملي دولت اين تصميم را اتخاذ مي‌كرده‌اند كه چه كساني بايد در تيم حاضر باشند و چه كساني نباشند.

وي افزود آقاي حاجي بابايي پس از سالياني كه در سنگر مجلس حضور داشتند، توفيق پيدا كردند كه پس از چند ماه وقفه در مديريت آموزش و پرورش، با راي اعتماد بالاي نمايندگان ملت، در آموزش و پرورش حضور پيدا كنند و ما براي ايشان از خدا آرزوي توفيق در همه امور اين نهاد از مطالبات فرهنگيان گرفته تا تحول در بزرگ‌ترين دستگاه اجرايي كشور را خواستاريم.

وي در ادامه از همه مديران اجرايي آموزش و پرورش و تك تك معلمان خواست كه در مسير مديريت اين دستگاه به وزير جديد آموزش و پرورش كمك كنند.

به گزارش ايسنا، علي‌احمدي پس از اين مراسم، در كنار حاجي‌بابايي ـ وزير آموزش و پرورش دولت دهم ـ در جمع خبرنگاران حاضر شد و در پاسخ به پرسش ايسنا در مورد علت تغيير وي از مديريت آموزش و پرورش در دولت دهم به رغم برخي مباحث مطرح شده قبلي مبني بر ادامه كار علي‌احمدي در آموزش و پرورش، اظهار كرد: بنده از روز اول كه مقرر شد به آموزش و پرورش بيايم، بنا نداشتم اين كار را انجام دهم و در حالي كه مدتي در آموزش و پرورش كار كرده بودم و معلم دانشگاهي بودم، اما از كار خود در پيام نور راضي بودم و دلم مي‌خواست كه كار قبلي خود را ادامه دهم. اما آمدم تا خدمتگزار فرهنگيان باشم و در اين راستا 21 ماه كه سه ماه آن سرپرستي بود، مديريت آموزش و پرورش را بر عهده گرفتم.

وي افزود: اما در عين حال دولت نهم تمام شد و در دولت دهم بايد در مورد اداره آموزش و پرورش تصميم‌گيري مي‌شد كه رييس‌جمهوري به عنوان كاپيتان تيم ملي دولت بايد تصميم‌ مي‌گرفتند كه چه كساني در اين تيم باشند و چه كساني نباشند و لذا براي آموزش و پرورش نيز ابتدا اين تصميم گرفته شد كه كسي از جامعه خانم‌ها بيايد و عهده‌دار مسووليت شود كه توفيق حاصل نشد و نهايتا امروز خوشحاليم كه آقاي حاجي‌بابايي با سابقه ديرينه در آموزش و پرورش مديريت اين دستگاه تاثيرگذار و حائز اهميت را بر عهده گرفته‌اند.

وزير پيشين آموزش و پرورش در ادامه خطاب به حاجي بابايي، گفت: هر جا كه نيازي به كمك باشد، البته نه در كار اجرايي، بلكه در حوزه مشورتي بنده در خدمت آموزش و پرورش خواهم بود.

علي احمدي همچنين در پاسخ به پرسشي در مورد انتظارات وزير پيشين آموزش و پرورش از وزير جديد، گفت: هر مديري كه دستگاهي را ترك مي‌كند، انتظار دارد كه اجراي برنامه‌هايي كه وي با تلاش بسيار آغاز كرده، توسط مدير بعدي ادامه پيدا كند.

وي افزود: در عين حال اگر چه وزير جديد خود به ميزان كافي به مسايل آموزش و پرورش واقف هستند، اما بايد گفت كه اصلي‌ترين خواسته ما تحقق تحول بنيادين در آموزش و پرورش بوده است كه برنامه‌هاي زمينه ساز اين تحول با همت نخبگان و اساتيد دانشگاهي آماده شده است و اميدواريم كه اين برنامه‌ها در مرحله اول اجرا تثبيت شود.

وزير پيشين آموزش و پرورش در عين حال تصريح كرد: تحول بنيادين آموزش و پرورش تدريج الوصول است و ثبات مديريتي مي‌طلبد كه انشااله در اين زمينه مسوولان نظام كمك مي‌كنند كه زمينه‌هاي تحول اساسي آموزش و پرورش با ثبات مديريتي و برنامه‌ محوري هر چه سريع‌تر فراهم شود تا نسل‌هاي بعدي بتوانند از آن منتفع شوند.

وزير پيشين آموزش و پرورش همچنين در پاسخ به برخي مشكلات و چالش‌هاي اصلي آموزش و پرورش، گفت: مشكلات در آموزش و پرورش فراوان است كه خوشبختانه بخش‌هايي از آن‌ها با همكاري مجلس و دولت حل شد، اما هنوز مشكلات بسيار زياد حل نشده‌اي باقي مانده كه بايد حل شود.

علي‌احمدي در ادامه اظهار كرد: يكي از مشكلات ما، تعامل با مجلس بود و اين كه به مناسبت‌هاي مختلف انتظارات نمايندگان مجلس نمي‌توانست محقق شود، اما خوشبختانه آقاي حاجي بابايي اين مشكل را نخواهند داشت و با تعامل بهينه با مجلس به حل مشكلات آموزش و پرورش مبادرت خواهند ورزيد.

وي كسري بودجه آموزش و پرورش را از ديگر مشكلات اداره اين دستگاه خواند و اعلام كرد: در زمان مديريت بنده، بدهي‌هاي 17 ساله آموزش و پرورش با تلاش‌هاي دولت و مجلس تسويه شد، اما همين جا يادآور مي‌شوم كه آموزش و پرورش بسيار بزرگ است و اگر مراقب آن نباشيم، باز هم بدهي بالا خواهد آورد، چرا كه بدهي بالا آوردن در آموزش و پرورش كاري ندارد.

وزير پيشين آموزش و پرورش همچنين بر ضرورت تربيت نيروي متخصص و ورود نيرو به آموزش و پرورش از طريق مراكز تربيت معلم و دانشگاه فرهنگيان تاكيد كرد.

وي سخنان خود را با بيان اين جملات پايان داد كه خدمتگزار فرهنگيان بودن و وزير آموزش و پرورش بودن توفيق مي‌خواهد.


اما از حاشيه‌هاي توديع و معارفه‌ وزراي قبلي و جديد آموزش و پرورش چه خبر؟


علي‌احمدي ‌8 بار خدا را براي انتخاب حاجي‌بابايي شكر كرد


حاجي‌بابايي: آمده‌ام تا آبرويم را خرج آموزش‌وپرورش كنم

به گزارش ايسنا، وزير جديد آموزش و پرورش در دولت دهم امروز طي مراسمي وزير سابق آموزش و پرورش در دولت نهم را بدرقه كرد و وزير پيشين آموزش و پرورش با شكرگذاري‌هاي پياپي در اثناي سخنانش در مورد انتخاب وزير جديد كه به عدد هشت رسيد، وي را راهي دفتر وزارتي در طبقه چهارم ساختمان خيابان قرني كرد.

مراسم توديع عليرضا علي‌احمدي ـ وزير پيشين آموزش و پرورش ـ و سيد رمضان محسن‌پور ـ سرپرست 70 روزه اين وزارتخانه ـ و معرفي حميدرضا حاجي‌بابايي ـ وزير آموزش و پرورش دولت دهم ـ صبح امروز با 45 دقيقه تاخير در سالن ويژه دفتر وزارتي وزارت آموزش و پرورش با حضور جمعي از معاونان و مديران وزارتخانه متبوع برگزار شد.

اين مراسم با سخنراني محسن‌پور ـ سرپرست پيشين وزارت آموزش و پرورش ـ آغاز شد كه در سخنان خود، ضمن قدرداني از زحمات علي‌احمدي در آموزش و پرورش و تمجيد انتخاب حاجي‌بابايي به عنوان وزير جديد آموزش و پرورش، بزرگترين تجربه 70 روز خدمتش در اين وزارتخانه را پي بردن به اين حقيقت دانست كه «اعتماد كردن به توانمندي‌هاي فرهنگيان معجزه مي‌آفريند و وزير جديد آموزش و پرورش هم كه آشنا به مسائل و چالش‌هاي متعدد اين وزارتخانه است، اين موضوع را مد نظر دارد.»

پس از محسن‌پور، حجت‌الاسلام والمسلمين دكتر بهرام محمديان ـ معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش و رييس سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي ـ به نمايندگي از معاونان و مديران اجرايي ستادي آموزش و پرورش، به ايراد سخنراني پرداخت و او نيز ضمن تقدير از زحمات وزير پيشين آموزش و پرورش و آرزوي توفيق براي وزير جديد، علي‌احمدي را مديري بي‌باك در آموزش و پرورش توصيف كرد كه در حد توانمندي‌ها و فرصت‌ها تلاش كرده است و در عين حال، راي بالاي حاجي‌بابايي را نعمتي پروردگاري خواند كه بايد قدر دانسته شود.

او در ادامه خطاب به علي‌احمدي گفت: «تلاش‌هايتان ذخيره آخرت باشد» و علي‌احمدي نيز براي چند لحظه دستانش را رو به آسمان بلند كرد.

در ادامه علي‌احمدي نيز چند جمله‌اي بيان كرد و خطاب به حاجي بابايي گفت: هر جا كه نيازي به كمك باشد، البته نه در كار اجرايي، بلكه در حوزه مشورتي بنده در خدمت آموزش و پرورش خواهم بود.

حاجي‌بابايي نيز در سخنان خود ضمن تقدير از زحمات و دلسوزي‌هاي علي‌احمدي در دوران وزارتش، گفت كه آمده است كه آبروي 14 ساله كسب شده‌اش در مجلس را براي آموزش و پرورش هزينه كند.

به گزارش ايسنا، بنرهاي تبريك به حاجي‌بابايي ـ وزير جديد آموزش و پرورش ـ كه از ساعت هشت در دفتر خود حضور پيدا كرده بود، از طبقه اول وزارتخانه تا طبقه چهارم و دفتر وزارتي نصب شده بود و دسته گل‌هاي بزرگي كه براي مراسم تدارك ديده شده بود نيز پس از پايان مراسم و زماني كه سالن جلسه از حضار خالي شد به محل مراسم رسيد.

حاجي بابايي در پايان اين مراسم اعلام كرد كه معارفه رسمي وي به عنوان وزير آموزش و پرورش دولت دهم كه قرار بود امروز با حضور رييس‌جمهوري در نهاد رياست‌جمهوري برگزار شود، به دليل ديدار دكتر احمدي‌نژاد با چند مهمان خارجي به هفته آينده موكول شد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پانزدهم آذر 1388  |
 شصت و چهارمين وزير آموزش و پرورش ايران
شصت و چهارمين وزير آموزش و پرورش ايران 




شصت و چهارمين وزير آموزش و پرورش ايران

حميدرضا حاجي‌بابايي شصت و چهارمين وزير آموزش و پرورش از سال 1300 و يازدهمين وزير آموزش و پرورش بعد از انقلاب اسلامي ايران است.

به گزارش خبرنگار اجتماعي باشگاه خبري فارس «توانا»،‌ حميدرضا حاجي‌بابايي امروز با رأي اعتماد نمايندگان مجلس شوراي اسلامي به عنوان يازدهمين وزير آموزش و پرورش بعد از انقلاب اسلامي ايران انتخاب شد.

* وزراي آموزش و پرورش بعد از انقلاب

بعد از انقلاب اسلامي ايران تاكنون 10 نفر در رأس وزارتخانه عظيم آموزش و پررش قرار گرفتند كه نخستين آن‌ها، غلامحسين شكوهي بود.
شكوهي به جز وزارت آموزش و پرورش، 60 سال تدريس، تحقيق و ارشاد فرزندان اين كشور را در كارنامه خود داشت. وي در مهر 1323 خدمات آموزشي خود را با سمت آموزگار دبستان‌هاي بيرجند آغاز كرد و داراي مدرك دكتراي علوم تربيتي بود.
شهيد محمدعلي رجايي دومين وزير آموزش و پرورش بعد از انقلاب در سال 1335 به دانشسراي عالي رفت و به سال 1338 دوره ليسانس خود را در رشته رياضي به پايان برد و به سمت دبير رياضي به استخدام وزارت فرهنگ در آمد و به ترتيب در شهرستان‌هاي خوانسار، قزوين و تهران به تدريس مشغول شد.
وي در سال 1358، مسئوليت وزارت آموزش وپرورش را بر عهده گرفت و در زمان وزارت خود موفق به دولتي كردن كليه مدارس شد.
شهيد محمدجواد باهنر داراي فوق ليسانس علوم تربيتي و دكتراي الهيات از دانشگاه تهران بود كه در كابينه محمدعلي رجايي به سمت وزير آموزش و پرورش منصوب شد.
علي‌اكبر پرورش بعد از شهادت محمدجواد باهنر درست همزمان با دفاع مقدس به عنوان وزير آموزش و پرورش معرفي شد و سيدكاظم اكرمي نيز داراي دكتراي برنامه درسي بوده و وي نيز وزير آموزش و پرورش دوران دفاع مقدس است.
ششمين وزير آموزش و پرورش بود و بعد از او محمدعلي نجفي بود كه داراي دكتراي رياضي است و حدود 9 سال به عنوان وزير آموزش و پرورش فعاليت كرد .
حسين مظفر، وزير هفتم آموزش و پرورش داراي ليسانس فقه و مباني حقوق اسلامي و فوق ليسانس مديريت است و بعد از وي نيز مرتضي حاجي با تحصيلات كارشناسي رياضيات و كارشناسي ارشد مديريت دولتي در رأس وزارت آموزش و پرورش فعاليت كرد.
نهمين وزير آموزش و پرورش، محمود فرشيدي بود كه داراي كارشناسي ارشد مهندسي شيمي بود و بعد از حدود 2 سال فعاليت از پست وزارت آموزش و پرورش استعفا داد.
دهمين وزير آموزش و پرورش، عليرضا علي‌احمدي جشفقاني، عضو هيئت علمي دانشگاه با مرتبه دانشيار پايه 20، داراي مدرك دكتراي تخصصي مديريت (گرايش تحقيق در عمليات) دانشگاه تربيت مدرس، كارشناسي ارشد مهندسي صنايع دانشگاه تربيت مدرس، كارشناسي مهندسي متالوژي دانشگاه علم و صنعت و ديپلم رياضي_ فيزيك و فني بود كه وزير شد.
مطالعه زندگينامه تمام وزراي بعد از انقلاب آموزش و پرورش نشان مي‌دهد كه تمام وزراي اين وزارتخانه به جز علي‌احمدي، آموزش و پرورشي بودند هرچند اگر سال‌ها از وزارت آموزش و پرورش دور بودند.

* يازدهمين وزير آموزش و پرورش

حميد‌رضا حاجي بابايي، متولد 1338 همدان و داراي تحصيلات ديپلم تجربي در سال 1356 از دبيرستان شريعتي همدان، فوق ديپلم تجربي(دبيري) در سال 1358 از دانشسراي راهنمايي تحصيلي همدان، ليسانس دبيري الهيات و معارف اسلامي در سال 1367 از دانشگاه تهران، فوق ليسانس الهيات و معارف اسلامي گرايش علوم قرآني و حديث از دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرج سال 1372 ـ 1370 و دكتراي الهيات و معارف اسلامي گرايش علوم قرآني و حديث دوره عالي تحقيقات دانشگاه آزاد اسلامي تهران سال 1377ـ 1374 است.
حاجي‌بابايي، عضو هيئت علمي دانشگاه بوعلي سينا و مدرس نمونه كشوري سال 1375ـ 1374 بود؛ همچنين 2 جلد كتاب با عناوين «رشد از ديدگاه قرآن و روانشناسان» و «نقد و بررسي تاريخ تفسير قرآن به قرآن» تأليف كرده كه در شرف چاپ است و داراي چندين مقاله در مسائل مختلف تخصصي است.
حاجي‌بابايي داراي سوابق اجرايي متعدد شامل دبير مقطع راهنمايي در رزن سال 1359ـ 1358، مدير دبيرستان در رزن 1360ـ 1359، معاون آموزش و پرورش شهرستان اسد‌آباد 1360 به مدت 2 ماه، رئيس ‌آموزش و پرورش شهرستان اسدآباد به مدت حدود 2 سال 1362 ـ 1360، رئيس آموزش و پرورش شهرستان كبودرآهنگ به مدت حدود 2 سال 1364 ـ 1362، تحصيل در دانشگاه تهران و تدريس در شهرستان كرج 1367ـ 1364، تدريس در دبيرستان‌هاي شهرستان همدان در سال 1370، رئيس آموزش و پرورش شهرستان همدان 1372ـ 1370، تحصيل در دانشگاه مقطع كارشناسي ارشد و همزمان تدريس در مراكز تربيت معلم در مقطع كارداني و دوره عالي ضمن خدمت فرهنگيان (كارشناسي) و دانشگاه آزاد اسلامي 1374_ 1372 و تحصيل در دوره دكتري و همزمان تدريس در مراكز تربيت معلم و دوره عالي ضمن خدمت فرهنگيان و دانشگاه آزاد اسلامي 1375 ـ 1374 است.
وي همچنين نمايندگي مردم شهرستان همدان در مجلس شوراي اسلامي در ادوار پنجم، ششم، هفتم و هشتم را بر عهده داشته و 4 دوره عضو هيئت رئيسه و رئيس فراكسيون فرهنگيان مجلس 1388 ـ 1375، عضو هيئت‌رئيسه مجلس در دوره‌هاي هفتم و هشتم مجلس شوراي اسلامي، نايب‌رئيس كميسيون محاسبات و بودجه و امور مالي مجلس (دوره پنجم)، عضويت در كميسيون تلفيق سنوات مختلف و نيز عضو هيئت‌رئيسه كميسيون تلفيق، عضو كميسيون تلفيق برنامه چهارم توسعه اقتصادي ـ اجتماعي و فرهنگي جمهوري اسلامي ايران، عضو كميسيون امنيت ملي و سياست خارجي دوره‌هاي ششم، هفتم و هشتم (چند ماه عضو كميسيون اصل 90 قانون اساسي) و عضو هيئت امناي دانشگاه بوعلي سينا بوده است.

* برنامه‌هاي عملياتي حاجي‌بابايي براي تحقق اهداف و راهبردها

تعميق و توسعه تربيت ديني، بازنگري در محتواي كتب درسي در راستاي ارتقاي سطح علمي، آگاهي‌هاي عمومي، توانمندي‌هاي اخلاقي و اجتماعي دانش‌آموزان، ايجاد فضاي خلاقيت، نوآوري، شكوفايي و آفرينش‌هاي علمي ـ ادبي و هنري با هدف تقويت روحيه اعتماد به نفس در دانش‌آموزان، پرورش و ارتقاي مهارت‌هاي ادراكي، كلامي، اجتماعي و تلفيق و هماهنگي فعاليت‌هاي پرورشي درون و برون مدرسه‌اي با نگاه تربيت‌پژوهي به منظور آماده‌سازي دانش‌آموزان در ايفاي مسئوليت‌ها، تكاليف و استيفاي حقوق اجتماعي، جهت دادن به مواد درسي و برنامه‌هاي پرورشي در راستاي تعالي علمي و رشد فضيلت‌هاي اخلاقي براي تسري و تعميق روحيه همكاري، قانون‌مداري، مشاركت‌جوئي و نيز افزايش اميد به آينده و زندگي سعادتمند و با نشاط، تصويب نهايي فلسفه راهبردي تعليم و تربيت سند ملي آموزش و پرورش به عنوان نقشه راه در توسعه كمي و كيفي آموزش و پرورش و جذب نيروي انساني با تأكيد بر توانمندي‌هاي اخلاقي، آموزه‌هاي ديني، مهارت‌هاي حرفه‌اي و صلاحيت‌هاي علمي از طريق نخبه‌گزيني و ساماندهي مراكز تربيت معلم با تكيه بر دستاوردهاي نوين علمي و آموزشي از جمله برنامه‌هاي عملياتي حميدرضا حاجي‌بابايي براي تحقق اهداف و راهبردهاي دستگاه عظيم آموزش و پرورش ست.
از برنامه‌هاي ديگر حاجي‌بابايي براي اداره وزارت آموزش و پرورش مي‌توان به فراهم كردن تسهيلات و شرايط لازم براي ارتقاي سطح علمي معلمان، تلاش مستمر به منظور استفاده از قابليت‌هاي درون و برون سازماني در جهت ارتقا و بهبود وضعيت معيشتي فرهنگيان، حمايت از نخبگان علمي، فرهنگي و اعطاي تسهيلات ويژه به معلمان خلاق و نوآور، تلاش پيگير در جهت ساماندهي اعتبارات و تخصيص بهينه امكانات، تجهيزات و نيروي انساني با اولويت مناطق محروم، توجه ويژه به امر آموزش بزرگسالان، تحت پوشش قرار دادن تمام كودكان واجب‌التعليم در مناطق محروم، مرزي و عشايري به ويژه كودكان با نيازهاي ويژه (استثنايي)، فراهم‌سازي بيشتر بستر‌هاي قانوني براي نقش‌آفريني هدفمند خانواده‌ها در به ثمر رساندن اهداف آموزش و پرورش و ارتقاي نقش شوراهاي آموزش و پرورش با هدف بهره‌‌گيري بيشتر از امكانات منطقه‌اي اشاره كرد.
همچنين ايجاد بستر مناسب براي اجرايي شدن قوانين و مقررات توسعه مشاركت‌هاي مردمي در آموزش و پرورش، اصلاح ساختار تشكيلات، مديريت و ساماندهي نيروي انساني در راستاي پيشبرد اهداف عالي آموزش و پرورش، نوآوري در تدوين برنامه‌هاي درسي، كاهش حجم و افزايش كيفيت آموزش متناسب با نياز كشور و بهره‌‌گيري از روش‌هاي نوين ياددهي ـ يادگيري، برنامه‌ريزي توسعه‌اي جهت بهبود كيفيت و ارتقاي سطح مهارت و كارآمدي آموزش‌هاي فني و حرفه‌اي همگام با فناوري‌هاي نوين و هماهنگ با بازار كار، برنامه‌ريزي جهت مشاركت بخش غير دولتي در واگذاري آموزش‌هاي فني و حرفه‌اي در راستاي تعامل با كارخانجات و مراكز صنعتي با هدف راه‌اندازي هنرستان‌هاي مهارت‌محور و كارآفرين، برنامه‌ريزي جامع جهت تجهيز مدارس به فناوري اطلاعات و گسترش سيستم‌هاي آموزشي هوشمند به منظور بهره‌گيري از روش‌هاي نوين آموزشي از برنامه‌هاي عملياتي ديگر حاجي‌بابايي براي تحقق اهداف و راهبردهاي وزارت آموزش و پرورش است.
همچنين از برنامه‌هاي ديگر حاجي‌‌بابايي براي تحقق اهداف و راهبردهاي آموزش و پرورش مي‌‌توان به تلاش در جهت رشد اعتبارات سرانه واحد‌هاي آموزشي و هدفمند‌سازي آنها، ايجاد و توسعه كارآمد هسته‌هاي مشاوره تربيتي و تحصيلي، بهره‌گيري از توانمندي‌ نهادهاي فرهنگي، علمي و تربيتي در جهت غني‌سازي اوقات فراغت دانش‌آموزان، تقويت معاونت پرورشي در جهت رشد فضيلت‌هاي اخلاقي و باورهاي ديني بر پايه هم‌افزايي علم و دين، اهتمام ويژه به برگزاري و هدفمندسازي مسابقات فرهنگي ـ هنري و المپياد‌هاي علمي ـ ورزشي در سطوح ملي و بين‌المللي، فراهم ساختن امكانات پژوهشي جهت شكوفايي استعداد‌هاي دانش‌آموزان از طريق ساماندهي و تقويت پژوهش‌سراها و بالا بردن روح پژوهش در سيستم آموزشي كشور، توجه ويژه به ورزش مدارس و نهادينه كردن تربيت‌بدني به عنوان يك فرهنگ عمومي، ارتقاي سطح بهداشت و توجه خاص به افزايش آگاهي‌هاي بهداشتي فردي و اجتماعي، طراحي نظام جامع نظارت و ارزيابي مبتني بر تحقق اهداف آموزش و پرورش و ساماندهي فضاهاي آموزشي اشاره كرد.

* چشمان منتظر به عملكرد وزير جديد آموزش و پرورش

حميدرضا حاجي‌بابايي معتقد است كه دولت با حمايت مجلس و در چارچوب رهنمود‌هاي مقام معظم رهبري مي‌تواند اهداف بلند آموزش و پرورش را محقق ساخته و بر اين اساس خود را ملزم مي‌داند تا همواره در كنار نمايندگان مجلس، مجري قانون و خدمتگزار نظام تعليم و تربيت اسلامي باشد.
وي خود را ملزم مي‌داند كه براي تحقق اهداف و برنامه‌هاي ارائه شده خود در قالب برنامه‌اي با همكاري متقابل ميان دولت و مجلس، فرهيختگان فرهنگي، انديشمندان و قاطبه مردم فرهنگ دوست تأكيد كرده و با بكارگيري همكاراني صالح، كاردان، توانا، ولايتمدار و مردم‌دار از فكر و خرد جمعي صاحب‌نظران و خيرخواهان براي اصلاح و به سامان كردن امور بهره‌ گيرد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پانزدهم آذر 1388  |
 نهضت سوادآموزي معضلي براي آموزش و پرورش است



نهضت سوادآموزي معضلي براي آموزش و پرورش است

شكور اكبرنژاد در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي باشگاه خبري فارس «توانا» اظهار داشت: نهضت سواد آموزي در حال حاضر به وظيفه خود به طور شايسته عمل نمي‌كند. نبايد اجازه دهيم سرمايه كشور به اين شكل هدر رود. در حقيقت به نظر مي‌آيد بايد نهضت سوادآموزي منحل شود و مأموريت خود را به آموزش و پرورش محول كند و براي افراد شاغل در آن راه‌حل مناسبي انديشيده شود.
وي در ادامه افزود: اكنون به حضور و وجود نهضت سوادآموزي اصلاً نيازي نيست. با توجه به نام اين حوزه بايد گفت مأموريت هر نهضتي طي يك يا دو سال و نهايتاً 10 سال بايد به اتمام برسد و نبايد 30 سال طول بكشد.
اكبرنژاد اضافه كرد: اكنون مأموريت نهضت سوادآموزي اين است كه برخي از افراد، بي‌سواد بمانند تا اين نهضت پابرجا بماند؛ متأسفانه اكنون اين نهضت براي حفظ و بقاي خود تلاش مي‌كند نه مأموريتي كه زماني توسط امام راحل به آن محول كرد. برخي از سازمان‌ها همچون نهضت سوادآموزي گرفتار اين معضل شده‌اند، در يك برهه زماني خاص جهت انجام مأموريتي خاص تشكيل شدند ولي بعد هدف، حفظ و بقاي آن سازمان مي‌شود.
اين نماينده مجلس خاطرنشان كرد: مأموريت اصلي آموزش و پرورش، پرورش دانش‌آموزاني پويا و آشنا به علم روز است، در كشورهاي توسعه يافته شاهد آن هستيم كه مردم حداقل به يك زبان بين‌المللي همچون زبان انگليسي مسلط هستند، اما در ايران علي‌رغم تشكيل كلاس‌هاي زبان در نقاط مختلف و گذراندن اين واحد درسي در دبيرستان و دانشگاه باز هم قادر به يك مكالمه ساده و كوتاه نيستيم.
وي افزود: آموزش و پرورش نبايد دانش‌آموزان را به يك كامپيوتر و دستگاه حفظ اطلاعات تبديل كند كه تنها يكسري محفوظات را در ذهن انبار مي‌كنند ولي در عمل قادر به استفاده از آن نيستند. هدف از آموزش، يادگيري و كاربرد آن در زندگي فرد است.
اكبرنژاد تأكيد كرد: آموزش‌هاي اين سازمان در جهت ايجاد خلاقيت و بروز استعداد افراد تحت آموزش نيست بلكه در جهت افزايش محفوظات ذهني آنهاست؛ نمره‌گرايي يكي از مشكلات اساسي در اين حوزه است كه بايد اصلاح شود.
وي گفت: حاجي بابايي بايد در اين جهت تلاش كند و نبايد در پيچ و خم يكسري قوانين دست و پاگير كه به درد مشكلات فعلي جامعه نمي‌خورد گير كند؛ ديركرد در پرداخت حقوق‌ها مسئله ديگري است كه بايد به طور جدي آن را پيگيري كنند. هدف اصلي و اولويت كاري وزير آموزش و پرورش بايد توجه به پرورش خلاقيت و استعداد دانش‌آموزان باشد و راه را براي رسيدن به اين مهم براي معلمان به عنوان مربيان آينده‌سازان و دانش‌آموزان به عنوان پتانسيل موجود در هر جامعه كه بايد به عرصه ظهور و شكوفايي برسند، هموار سازد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پانزدهم آذر 1388  |
 21 ماه وزارت و بی اطلاعی از تعداد مدارس!

وزیر سابق آموزش و پرورش گفت : آقای حاجی بابائی وزیر جدید در تغییر ساختار آموزش و پرورش عجله نکنند .

به گزارش واحد مرکزی خبر علیرضا علی احمدی در مراسم تودیع خود و معارفه وزیر جدید آموزش و پرورش گفت : این وزارتخانه را با 5 معاونت و چند مدیر کل اداره کردم و از برادرم جناب آقای حاجی بابایی می خواهم که در تغییر ساختار آموزش و پرورش عجله نکنند چرا که من در تغییر ساختار عجله کردم و این مشکلاتی را برای من ایجاد کرد .

وی با تاکید به اینکه ساختار از هم گسیخته آموزش و پرورش باید ترمیم شود گفت: پس از 21 ماه تصدی این وزارتخانه تعداد واقعی مدارس و دانش آموزان برای ما مجهول است . علی احمدی گفت90 مورد هزینه اضافی در آموزش و پرورش داشتیم که جنبه قانونی نداشت و از آن جلوگیری کردیم .

وزیر سابق آموزش و پرورش با تاکید به اینکه در شرایط کنونی مدرسه و معلم رقبای جدی دیگری در خارج از مدرسه دارند گفت: اگر رسانه ملی در جهت آموزش و پرورش حرکت نکند معلم و مدرسه نمی تواند به تنهایی نقش خود را ایفا کند و در این باره همواره خطر جدی در کمین آموزش و پرورش است .

وی افزود: آموزش و پرورش دارایی های فراوانی دارد که باید مدیریت شود اگر چه براساس قانون ما در این مدت حتی اجازه فروش خیلی از دارایی های خود را نداشتیم .

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پانزدهم آذر 1388  |
 وزيرآموزش‌و پرورش: مي‌خواهم كار را بر معلمان آسان كنم





وزيرآموزش‌و پرورش: مي‌خواهم كار را بر معلمان آسان كنم

وزير آموزش و پرورش كه كمتر از 10 روز است كار رسمي خود را در وزارتخانه متبوع آغاز كرده است، در اظهار نظري شفاف خطاب به فرهنگيان گفت كه از اين پس، صرفا چيزي جزو سياست‌هاي آموزش و پرورش تلقي خواهد شد كه از زبان يا قلم وي بيرون آيد و در ادامه با انتقاد نسبت به عملكرد برخي رسانه‌ها در انعكاس اخبار نادرست از آموزش و پرورش، يكي از سياست‌هاي عمده خود را اين عنوان كرد كه مي‌خواهد «نخستين سامانه جامع اطلاعاتي آموزش و پرورش» را راه‌اندازي كند.
به گزارش آموزش نیوز به نقل از ايسنا، حميدرضا حاجي‌بابايي در نخستين نشست مستقيم خود با فرهنگيان كه در مدرسه راهنمايي دخترانه امام رضا (ع) برگزار شد، ابتدا مقدمه‌اي از برنامه‌هايش براي فرهنگيان عنوان كرد و گفت: بنده مسووليت آموزش و پرورش را با عشق پذيرفته‌ام و اگر آموزش و پرورش مورد توجه باشد، همه چيز در كشور درست مي‌شود.

وي افزود: من مي‌خواهم كار را بر معلمان آسان كنم و سخت‌گيري‌هاي ريزبينانه نسبت به آموزش و پرورش نداشته باشم.


مي‌خواهم براي هر يك از مقاطع تحصيلي معاونت ويژه تشكيل دهم

وزير جديد آموزش و پرورش در ادامه به اين نكته اشاره كرد كه اين روزها صرفا مشغول آمارگيري و خبرگيري از مسائل آموزش و پرورش است تا از ريز مسائل اين دستگاه آگاهي داشته باشد.

وي تاكيد كرد: من آمده‌ام تا همه امكانات كشور را در حد وسع و توانم براي رشد هر سه مقطع مهم تحصيلي و پيشرفت آموزش و پرورش كشور به كار گيرم كه در اين راستا پيش‌بيني شده است كه در صورت فراهم شدن زمينه‌ها، براي هر يك از مقاطع تحصيلي معاونت ويژه‌اي تشكيل شود.

به گزارش ايسنا، اين اظهارات حاجي‌بابايي در حاليست كه ساختار تشكيلاتي آموزش و پرورش در طول سال‌هاي گذشته بارها دچار تغيير شده است.

براي مثال، ساختار تشكيلاتي آموزش و پرورش پيش از آغاز به كار علي‌احمدي به عنوان دومين وزير آموزش و پرورش دولت نهم و دهمين وزير آموزش و پرورش كشور اين گونه بود كه مقاطع تحصيلي ابتدايي و راهنمايي در زير گروه يك معاونت قرار مي‌گرفتند و مقطع تحصيلي متوسطه نيز معاونت ويژه‌اي به عنوان معاونت نظري و مهارتي داشت، اما وزير پيشين آموزش و پرورش به عنوان اولين اقدام خود كه آن را با پشتوانه نظرات كارشناسان مي‌خواند، دست به تغيير ساختاري وزارت آموزش و پرورش زد و با هدف يكپارچه كردن برنامه‌ريزي‌ها براي مقاطع تحصيلي، هر سه مقطع تحصيلي را در زير گروه معاونتي تحت عنوان معاونت آموزش و نوآوري قرار داد.


توزيع متوازن نيروهاي آموزش و پرورش در كشور از اهم برنامه‌هايم است

حاجي‌بابايي در ادامه ساماندهي نيروي انساني آموزش و پرورش و توزيع متوازن نيرو در سراسر كشور را از اهم برنامه‌هاي خود براي اداره بزرگ‌ترين دستگاه اجرايي كشور عنوان كرد و افزود: من مي‌خواهم اين موضوع را به خوبي جا بياندازم كه رفتن به مدرسه، صرفا شش ساعت نشستن در كلاس و درس خواندن و درس دادن نيست، بلكه منظور اصلي از تحصيل در مدرسه، رشد خلاقيت و شكوفايي واقعي توانمندي‌هاي دانش‌آموزان است كه ساماندهي صحيح نيرو مي‌تواند نقش عمده‌اي در اين زمينه ايفا كند.


اين كه هر روز در روزنامه‌ها چيزي بنويسند يا راديو خبري را اعلام كند، اين‌ها سياست‌هاي آموزش و پرورش نيست

وزير آموزش و پرورش پس از اين مقدمه به پاسخگويي به پرسش‌هاي فرهنگيان پرداخت و در پاسخ به پرسش يكي از معلمان مبني بر علت لغو بخشنامه بازنشستگي پيش از موعد و 25 ساله فرهنگيان، ابتدا از ابلاغ چنين بخشنامه‌اي اظهار بي‌اطلاعي كرد و در عين حال بيان كرد: سياست‌هاي آموزش و پرورش را صرفا بنده يا رييس‌جمهوري اعلام مي‌كنيم و اگر كسي، گوشه و كناري حرفي زد، مطمئن باشيد كه اين‌ها سياست‌هاي آموزش و پرورش نيست. البته درست است كه هر مسوولي در جايگاه خود مي‌تواند اظهار نظر كند، اما زماني چيزي سياست آموزش و پرورش تلقي خواهد شد كه يا از زبان يا از قلم بنده بيرون آيد.

وي افزود: براي مثال برخي نشسته‌اند و اعلام كرده‌اند كه زنگ ورزش مدارس ابتدايي تعطيل شده است. خير، اين‌گونه نيست. اين كه هر روز در روزنامه‌ها چيزي بنويسند يا راديو خبري را اعلام كند، اين‌ها سياست‌هاي آموزش و پرورش نيست.


به جاي استفاده از تجربيات معلمان، از نيروهاي شركت خدماتي استفاده مي‌كنيم!


با ظرف بلورين آموزش و پرورش نمي‌توان هر كاري كرد

حاجي بابايي در عين حال در ادامه پاسخ خود به پرسش علت لغو بخشنامه بازنشستگي پيش از موعد فرهنگيان، اين جمله را بيان كرد كه «معلم هيچ وقت نبايد بازنشسته شود» كه البته اين اظهار نظر وي با اعتراض معلمان همراه شد كه وزير آموزش و پرورش در توضيح گفته خود، عنوان كرد: منظور بنده اين است كه معلماني كه با كوله‌باري از تجربه بازنشسته مي‌شوند و الگوي فرهنگي و اجتماعي جامعه محسوب مي‌شوند، نبايد پس از بازنشستگي آن‌ها را رها كنيم، بلكه براي بهره‌گيري از تجربيات معلمان بازنشسته بايد براي مثال چهار تا شش ساعت در مدرسه حضور و مشاركت داشته باشند.

وي در اين ميان انتقادي را نيز به استفاده از نيروهاي شركتي در آموزش و پرورش مطرح كرد و گفت: وقتي ما مي‌توانيم از تجربيات معلمان استفاده كنيم، چرا بايد از نيروهاي شركت خدماتي به عنوان معلم استفاده كنيم؟!

وزير آموزش و پرورش در ادامه اين گفته‌هاي خود تاكيد كرد كه بر اين اساس، هيچ تصميمي درباره لغو بازنشستگي پيش از موعد فرهنگيان گرفته نشده است.

وي همچنين به اتخاذ برخي تصميمات غلط و ناهماهنگ در آموزش و پرورش نيز اشاره كرد و گفت: براي مثال با يك تصميم نادرست، حدود هزار كلاس ابتدايي در يك استان از معلم خالي شد و پس از آن، مسوولان آن استان مجبور به استفاده از نيروهاي شركت خدماتي در كلاس‌ها شدند. از اين رو، بايد توجه داشته باشيم كه آموزش و پرورش يك ظرف بلورين است كه نمي‌توان با آن هر كاري كرد، بلكه تصميمات در مورد اداره اين دستگاه بايد بر اساس تفكر و دانش باشد.


امور مالي آموزش‌ و پرورش را ساماندهي مي‌كنم

وزير آموزش و پرورش در ادامه در پاسخ به اين كه به چه علت به رغم پياده شدن نظام هماهنگ پرداخت، تفاوتي در حقوق‌هاي فرهنگيان حاصل نشده است، ضمن دفاع از اجراي قانون نظام هماهنگ پرداخت، گفت: من كه چهار دوره در مجلس حضور داشته‌ام حداقل 12 سال يعني از مجلس پنجم، پشت اجراي اين قانون بوده‌ام. چرا كه اين قانون بركات فراواني داشته است و بر اساس آن، در دريافتي‌هاي كارمندان دولت عدالت ايجاد خواهد شد. در عين حال قطعا امور مالي آموزش و پرورش نيازمند يك ساماندهي جدي است كه آن را دنبال مي‌كنم.


بخشنامه نظرسنجي از معلمان براي نحوه اداره صندوق ذخيره فرهنگيان را ابلاغ كرده‌ام

وزير آموزش و پرورش همچنين در پاسخ به پرسش ديگري مبني بر اين كه به چه علت از معلمان در تدوين كتب درسي يا تعيين برنامه‌ريزي‌هاي هفتگي استفاده نمي‌شود، تصريح كرد: به نظر بنده در تدوين كتب درسي، تعيين ساعات دروس در كلاس و يا روش‌هاي تدريس بايد از فرهنگيان نظرسنجي شود، چرا كه نظر فرهنگيان در مورد همه بخش‌هاي آموزش و پرورش مهم است و براي مثال، بنده به عنوان يكي از اولين اقدامات در آموزش و پرورش، به سازمان‌هاي آموزش و پرورش استان‌هاي سراسر كشور بخشنامه‌اي ابلاغ كرده‌ام تا از فرهنگيان استان‌ها نسبت به اين كه صندوق ذخيره فرهنگيان به چه صورت بايد اداره شود، نظرسنجي كنند.


نخستين سامانه جامع اطلاعاتي آموزش و پرورش راه‌اندازي مي‌شود

وزير آموزش و پرورش در ادامه از راه‌اندازي نخستين سامانه جامع اطلاعاتي آموزش و پرورش در كشور نيز خبر و توضيح داد: مي‌خواهم سامانه‌اي راه‌اندازي كنم كه اطلاعات تك تك مدارس كشور به راحتي از اين سامانه قابل استخراج باشد، چرا كه ما تا زماني كه آمار دقيق در مورد آموزش و پرورش نداشته باشيم، نمي‌توانيم در مورد مسائل آن حرف بزنيم.


كاري مي‌كنيم فرهنگيان مشكلي در تحصيلات تكميلي و تحصيل در منطق محل سكونت نداشته باشند

به گزارش ايسنا، حاجي بابايي در ادامه در پاسخ به پرسش ديگري مبني بر علت لغو بخشنامه ماموريت به تحصيل فرهنگيان، اظهار كرد: اين موضوع مصوب آموزش و پرورش نيست. در عين حال،‌ ما به اين سمت حركت مي‌كنيم كه امكان تحصيل فرهنگيان را در مناطق محل سكونت خودشان فراهم كنيم و در عين حال، برنامه‌اي نيز پياده كنيم كه بر اساس آن، فرهنگيان مشكلي در آزمون‌هاي تحصيلات تكميلي و رفتن به مقاطع بالاتر تحصيلات تكميلي نداشته باشند.


حواشي آموزش و پرورش بايد اصلاح شود


روند اجراي برنامه‌هايم را پيگيري كنيد

حاجي‌بابايي همچنين در پاسخ به پرسشي در مورد علت خصوصي شدن مهدهاي كودك وابسته به آموزش و پرورش و افزايش شهريه‌هاي آن‌ها به رغم تفاوت نكردن دريافتي‌هاي فرهنگيان نسبت به قبل، اذعان كرد: من معتقدم كه فرهنگيان بايد از امكانات بهتري برخوردار شوند كه در اين راستا مي‌توان از يارانه فضاي آموزشي بهره‌گيري كرد كه ما نيز سعي مي‌كنيم در اين زمينه برنامه‌ريزي داشته باشيم.

وزير آموزش و پرورش اشاره‌اي نيز به حواشي آموزش و پرورش كرد و گفت: حواشي آموزش و پرورش بايد اصلاح شود تا اين دستگاه بتواند به راحتي كار خود را به انجام برساند.

وي در پايان از فرهنگيان و رسانه‌ها خواست كه روند اجراي همه برنامه‌هايي كه وي آن‌ها را اعلام كرده است را پيگيري كنند.

منبع : آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پانزدهم آذر 1388  |
 گزارش تفصیلی نقض حقوق معلمان به مناسبت آغاز سال تحصیلی
 
گزارش تفصیلی نقض حقوق معلمان به مناسبت آغاز سال تحصیلی
فعالیتهای صنفی و تلاش در این رابطه منجمله حقوقی است که معاهدات حقوق بشری آن را محترم میشمارد، اصناف مستقل در ایران همچون سایر نهادهای مدنی همواره تحت فشار دستگاه امنیتی قرار دارند، در این بین کانونهای صنفی معلمان و بالطبع اعضای آن نیز همواره در معرض برخورد و فشار نیروهای سرکوبگر در راه تحقق مطالبات صنفی خود قرار گرفته اند.

خبرگزاری هرانا : کمیته معلمان، واحد اصناف مجموعه فعالان حقوق بشر در ایران روز جاری طی گزارشی مفصل به موارد متعدد تضییع حقوق معلمان ایران در محدوده زمانی شش  ماهه نخست سال جاری پرداخت، گزارش مذکور عیناً در پی می آید

موارد نقض حقوق بشر در ایران دارای ابعادی گسترده ای است که عدم تحمل فعالیتهای صنفی نیز جزوی از این گستردگی محسوب میشود.

فعالیتهای صنفی و تلاش در این رابطه منجمله حقوقی است که معاهدات حقوق بشری آن را محترم میشمارد، اصناف مستقل در ایران همچون سایر نهادهای مدنی همواره تحت فشار دستگاه امنیتی قرار دارند، در این بین کانونهای صنفی معلمان و بالطبع اعضای آن نیز همواره در معرض برخورد و فشار نیروهای سرکوبگر در راه تحقق مطالبات صنفی خود قرار گرفته اند.

از ابتدای سال جاری بسیاری از فعالان این عرصه با احضار، بازداشت، زندان و یا صدور حکم‌های سنگین روبه‌رو شده اند. تجمع‌های اعتراضی و صنفی آنان بنابر دلائل مختلف از سوی حکومت لغو و یا با آن‌ها برخورد صورت گرفته است.

علاوه بر مشکلات جاری آموزش و پرورش در ایران همچون مسائل مالی، آزمایشگاهی، کارگاهی، بهداشت، ساختار ناصحیح و امثالهم، عدم اجازه فعالیت مناسب به فعالان صنفی معلم که مطالبات این قشر عظیم و بستر ساز را نمایندگی میکند دلیلی شده است بر تداوم مشکلات این جامعه فرهنگی که بدیهی ترین تاثیر آن ناکارآمد ماندن سیستم آموزش و پرورش کشور خواهد بود.

در همین رابطه و به مناسبت آغاز سال تحصیلی با هم مروری داریم بر موارد نقض حقوق‌بشر در حوزه صنف معلمان به ترتیب تاریخ، در شش ماهه‌ی اول سال جاری :


فرزاد کمانگر و پابرجایی حکم اعدام وی

فرزاد کمانگر، فعال حقوق بشر و معلم محکوم به اعدام کامیارانی که در مردادماه سال 85 بازداشت و مدت‌های مدیدی مورد شکنجه در بازداشت‌گاه‌های اطلاعات تهران، سنندج و کرمانشاه قرار گرفته بود و در یک روند پر نقص قضایی به اعدام محکوم شده بود، موضوعی است که فعالان معلم و کانون‌های صنفی مربوطه در سطوح داخلی و بین‌المللی مدت‌هاست که پی‌گیری می‌کنند.

نظر به قطعیت حکم اعدام نام‌برده که هم‌چنان نیز پابرجاست، فعالان صنفی این عرصه، ملاقاتی با نماینده‌گان کرد مجلس شورای اسلامی برگزار کردند که موجب پی‌گیری مجلس در مورد پرونده این فعال مدنی شد.

نماینده‌گان کرد مجلس طی نامه‌یی به تاریخ 20 فروردین ماه سال جاری به ریاست مجلس شورای اسلامی خواستار پی‌گیری مجلس در پرونده‌ی مورد اشاره شدند. فعالان این حوزه هم‌چنین در خردادماه سال جاری در ملاقات‌های متعددی منجمله ملاقات با آقای کروبی مجدداً خواست خود را مبنی بر تحقق عدالت و رعایت قانون در پرونده‌ی فرزاد کمانگر مطرح کردند. هم‌چنین در تجمع صنفی به مناسبت روز معلم، استفاده از پارچه نوشته‌هایی مبنی بر خواست آزادی این معلم از دیگر موارد پی‌گیری‌های فعالان این حوزه بوده است.

هر چند لازم به یادآوری است علی‌رغم سپری شدن بیش از 3 سال از بازداشت فرزاد کمانگر و اذعان نهاد امنیتی به بی‌گناهی وی، کماکان نام‌برده محکوم به اعدام است و این حکم در شعبه‌ی اجرای احکام در انتظار استیذان ریاست قوه قضاییه برای اجرا است.


تجمع معلمان حق التدریسی در مقابل مجلس

در تاریخ 6 اردیبهشت ماه سال جاری، ده‌ها تن از معلمان حق‌التدریسی که پایه‌ی حقوقی معادل 70 تا 100 هزارتومان دارند در اعتراض به عدم مشخص شدن وضعیت استخدام خود با استناد به طرح يك فوريتي تعيين تكليف معلمان حق‌التدريسي در مجلس، مقابل در اصلی مجلس شوراي اسلامي تجمع كردند.

اين معلمان از شهرهاي اصفهان، لرستان، شيراز، ايلام، شهركرد، چهارمحال و بختياري، گلستان و قزوين به تهران آمده بودند.


سه روز اعتراض

روز یکشنبه مورخ 6 اردیبهشت ماه حسب فراخوان کانون صنفی معلمان ایران، هزاران تن از معلمان کشور در اعتراض به عدم اجرای قانون و سایر مطالبات صنفی یک اعتراض سه روزه را در سه مرحله، خودداری از تدریس، خودداری از حضور در کلاس و خودداری از حضور در مدرسه آغاز کردند.

در همین رابطه کانون صنفی از دریافت گزارشات اجرای اعتراضات مذکور در شهرهای تهران، کرج، شهریار، رباطکریم، رشت، همدان، سنندج، کرمانشاه ،علی گودرز، میاندوآب، سقز، ایلام، دیواندره، ساوجبلاغ، اصفهان، مشهد، بجنورد، بندرعباس، شیراز، مریوان، اراک، ملایر، اردبیل، وبسیاری دیگر از شهرهای کشور خبر داد.

کانون صنفي معلمان همچنين از احضار يک معلم تبعيدي به نام "مختار اسدي" به اداره اطلاعات غرب استان ‏تهران در این رابطه خبر داد.


تجمع معلمان در ابن بابویه

حسب دعوت کانون صنفی معلمان ایران تجمعی با حضور حدود دویست تن از فعالان صنفی و همین‌طور فعالان حقوق بشر در تاریخ 12 اردیبهشت ماه در قبرستان ابن بابویه شهرری به مناسب روز معلم برگزار شد، در این تجمع که بر سر مزار دکترخانعلی از شهدای صنف معلمان شکل گرفته بود متنی قرائت شد که از فعالان این عرصه برای تجمع در مقابل وزارت آموزش و پرورش دعوت می‌کرد.

فعالان حقوق بشر نیز با حضور در این مراسم و داشتن پارچه نوشته‌هایی باعنوان "جای معلم ما در زندان نیست، فرزاد کمانگر را آزاد کنید" خواست خود را به همراه سایر فعالان صنفی مبنی بر آزادی معلم دربند، فرزاد کمانگر اعلام داشتند.

علی‌رغم حضور چشمگیر نیروهای امنیتی و اقدام آنان مبنی بر فیلم‌برداری از حاضرین و بعضا بازخواست افراد موردی از بازداشت و خشونت گزارش نشد.


برخورد خشونت آمیز با تجمع مسالمت آمیز و صنفی معلمان

معلمان و فعالان صنفی این حوزه در تاریخ 14 اردیبهشت ماه تجمعی با هدف پی‌گیری مطالبات صنفی در مقابل ساختمان وزارت آموزش و پرورش برگزار کردند که با دخالت نیروهای انتظامی به خشونت کشیده شد. رسول بداقی از جمله دستگیرشده‌گان این تجمع بود که مورد ضرب و شتم نیز قرار گرفت.


تجمع فرهنگیان کرمانشاه

روز دوشنبه مورخ 22 اردیبهشت ماه، حدود200 نفر از معلمان کرمانشاه در سازمان آموزش و پرورش این شهر تجمع اعتراضی آرامی را برگزار کردند . این تجمع  در پاسخ به فراخوان کانون صنفی معلمان کشور و در اعتراض به عدم اجرای لایحه خدمات کشوری صورت پذیرفت.

 اعتراض معلمان کرمانشاه در حالی برگزار شد که در روزهای پیش از تجمع، اعضای شورای مرکزی کانون صنفی در کرمانشاه تهدید و یا از اجرای تحصن و اعتراض منع شده بودند . تجمع اعتراضی دوشنبه در کرمانشاه با حضور گسترده مأموران امنیتی و انتظامی انجام پذیرفت که حضورشان در اطراف پارک معلم و سازمان آموزش و پرورش به تعداد زیاد و امکانات مجهز کاملا مشهود  و حکایت از جو امنیتی گسترده ای می داد .

 

بازداشت جعفر ابراهیمی

جعفر ابراهیمی ازندریانی، فعال حقوق بشر و عضو کانون صنفی معلمان در تاریخ 20 خردادماه سال جاری در منزل خود توسط نیروهای امنیتی بازداشت و به بند 209 زندان اوین منتقل شد.

نام‌برده حداقل در دو نوبت به دلایل مختلف به بندهای عمومی زندان و مجدداً بند امنیتی 209 منتقل شد، مدت زیادی از ایام بازداشت خود را در سلول انفرادی گذراند و در طی ایام بازداشت علاوه بر شدت یافتن تنگی نفس و بیماری گوارشی مبتلا به حمله‌های عصبی و آسیب به پای چپ شده است.

پرونده‌ی وی اخیراً به شعبه 26 دادگاه انقلاب منتقل شده است ولی هنوز تاریخی برای رسیده‌گی به پرونده اعلام نشده است.

 

بازداشت علی رضا هاشمی، دبیر کل سازمان معلمان ایران

علی رضا هاشمی، دبیرکل سازمان معلمان ایران 24 خردادماه سال جاری توسط نیروهای امنیتی بازداشت شد.

نامبرده مدت 25 روز را در بازداشت به سر برد و سرانجام با قید وثیقه تا زمان رسیده‌گی به اتهامات آزاد شد. از اتهامات وارده به وی اطلاعی در دست نیست اما لازم به یادآوری است، نام‌برده به دلیل فعالیت‌های صنفی خود در سال ۸۶ از سوی شعبه ۲۸ دادگاه انقلاب به اتهام اقدام عليه امنيت ملی، اخلال در نظم عمومی و تمرد از دستور پليس، به ۴ سال حبس تعزيری محکوم شده بود. وی پيش از اين نيز به خاطر تجمع هزاران معلم در مقابل مجلس شورای اسلامی در ۲۳ اسفند سال ۸۵ به همراه ده‌ها معلم ديگر دستگير و تا ۱۱ فروردين ۸۶ درسلول‌های انفرادی زندان اوين نگه‌داری شده بود.


از بازداشت و محکومیت تا زندانی شدن مهندس هاشم خواستار

مهندس هاشم خواستار، فعال حقوق بشر، معلم بازنشسته و عضو کانون صنفی فرهنگیان در تاریخ 25 خرداد 88 به دلایلی واهی از سوی نیروهای انتظامی بازداشت و پس از طی یک پروسه پر ابهام قضایی در دادگاه اولیه به تحمل شش سال حبس تعزیری محکوم شد که با اعتراض نامبرده در حالیکه فاقد وکیل مدافع نیز بود حکم مذکور به 2 سال حبس تعزیری کاهش پیدا کرد. وی نهایتاً توسط نیروهای انتظامی به صورت غیرقانونی دستگیر و یک روز بعد برای تحمل محکومیت به زندان مرکزی مشهد منتقل شد. استنادات و اتهامات وی به نقل عینی از حکم صادره به شرح ذیل است :

"اقدام علیه امنیت داخلی کشور از طریق تحریک مردم به شرکت در تجمع غیر قانونی ، در خصوص اتهام آقای سید هاشم خواستار مبنی بر اقدام علیه امنیت به شرح مذکور  در صدر دادنامه نظر به دلایل ذیل :1

- اقرار متهم به این‌که در زمان و مکان فراخوان حضور داشته است و مدافعات بلاوجه وی مبنی براین‌که برای پیاده‌روی در آن‌جا حضور داشته است و هم‌چنین فرد یا افرادی چون از قبل وی را می‌شناختند و به جهت سابقه‌ی قبلی که ایشان داشته است وی را دستگیر کرده‌اند، ولی در موضوع تجمع هیچ دخالتی نداشته است.

2- گزارش شماره‌ی 2477 مورخه‌ی 88/4/2 اداره‌ی کل اطلاعات استان خراسان رضوی که دلالت به شرح اقدامات وی در مکان‌ها و زمان‌های مختلف علیه نظام مقدس جمهوری اسلامی دارد.

3-گزارش شماره‌ی 847 مورخه‌ی 1388/4/3 سپاه که بر اساس محتویات آن شرح اقدامات آقای سید هاشم خواستار در زمان‌ها و مکان‌های مختلف بر علیه نظام جمهوری اسلامی بیان شده است و بعضاً از گروه‌ها و جناح‌های مخالف و معاند با نظام حمایت مستقیم نموده و اجازه‌ی برگزاری نشست‌ها و جلسه‌ها در منزل خویش به آن‌ها داده است.

4- اقرار صریح متهم به این‌که برخی از  تشکل‌ها در منزل وی تشکیل شده است و از برخی گروه‌ها و افراد ضد انقلاب  حمایت مستقیم و غیر مستقیم داشته است.

5- داشتن سابقه‌ی کیفری در زمینه‌ی فعالیت علیه نظام که موضوع حکم قرار گرفته است.

6- عدم تنبه و آگاهی وی در زمینه ی اقدامات گزارش و اصرار بر این‌که وی براساس دموکراسی و آزادی بیان است.

7- کیفر خواست صادره از سوی دادسرای محترم که برساس آن تقاضای تعیین کیفر و مجازات یرای وی شده است لهذا بزه‌کاری‌اش محرز و مستند به ماده 498 قانون مجازات اسلامی وی مستحق شش سال حبس تعزیزی محکوم می‌کند. مقرر است مستندا به تبصره ذیل ماده‌ی 180 قانون مجازات اسلامی این بازداشت محکوم علیه جز محکومیت ایشان محاسبه گردد رای صادره ظرف 20 روز پس از ابلاغ قابل اعتراض محامه تجدید نظر مرکز استان است.


محکومیت مجدد ساسان بابایی، معلم دربند

ساسان بابايی معلم كاميارانی كه از سه سال پيش با اتهام تبليغ عليه نظام و ارتباط با احزاب اپوزیسیون در زندان سنندج به سر می‌برد در تازه‌‌ترين پرونده خود به اتهام اقدام عليه امنيت ملی از سوی ‌شعبه‌ی اول دادگاه انقلاب سنندج با رياست قاضی بابايی به يك سال حبس تعزيری ديگر محكوم شد، این حکم در تاریخ 15 تیرماه سال جاری به وی ابلاغ شد.

هم‌چنين دادگاه ديگری اين معلم كُرد را در پرونده‌یی مربوط به مسائل صنفی و شغلی وی به 3 سال تبعيد به سمنان محكوم كرده است كه پس از پايان دوران محكوميت و آزادی از زندان جهت ادامه‌ی تدريس بايد به محل فوق منتقل شود. گفتنی ا‌ست ساسان بابايی در طول مدتی كه در زندان سنندج بوده به علت شرايط خاص و نامناسب زندان دچار بيماری‌های مختلف شده است.


حسن صالحی زاده معلمی از سقز

نیروهای اداره‌ی اطلاعات شهرستان سقز در تاریخ 20 تیرماه سال جاری درغیاب آقای حسن صالحی زاده مدیر آموزش‌گاه علمی" ری باز" و دبیر آموزش وپرورش شهرستان سقز وارد این آموزش‌گاه شده و پس از تفتیش اموال مقداری از وسایل این آموزش‌گاه را با خود بردند.

نام‌برده پس از مراجعت از سفر به این اقدام نیروهای اطلاعاتی اعتراض نمود که پیرو این موضوع به ستاد خبری احضار شد، پس از حضور در این ستاد، صالحی‌زاده توسط نیروهای امنیتی بازداشت شد و مدت 23 روز را در زندان‌های سقز و سنندج به سر برد و نهایتاً با قید وثیقه در تاریخ 15 مرداد ماه آزاد شد.


یک‌سال زندان برای سجاد خاکساری

سجاد خاکساری فعال مدنی است که به علت پوشش خبری تجمع معلمان حق التدریسی در مقابل مجلس در تاریخ 6 اردیبهشت ماه سال جاری بازداشت و به زندان اوین منتقل شد.

نام‌برده پس از طی پروسه‌ی قضایی در تاریخ 22 تیرماه سال جاری از سوی دادگاه انقلاب شهر تهران به اتهام تبلیغ علیه نظام به تحمل یک‌سال حبس تعزیری محکوم شد، نام‌برده هم اکنون در زندان اوین مدت محکومیت خود را سپری می‌کند.


بازداشت گسترده معلمان در بلوچستان

در نیمه‌ی دوم مردادماه سال جاری، نیروهای امنیتی طی دو مرحله با یورش به منازل دست کم 22 معلم و فرهنگی بلوچ در شهر سراوان اقدام به بازداشت آنان کردند.

محمد صالح اسلام زهی فرزند عطا محمد به همراه مهدی اسلام زهی فرزند 17 ساله خود، علیم جنگی زهی از آموزگاران دبستان باقرخان سراوان، بهروز باهورزهی فرزند پیربخش آموزگار دبستان دوازده اردیبهشت سراوان - علیرضا چاکری فرزند شهدالله معاون دبستان باقرخان سراوان - حمیدرضا چاکری فرزند شهدالله آموزگاردبستان های سراوان - عبدالرحمن روانبخش مهندس کامپیوتر و کارمند اداره آموزش وپرورش سراوان، هویت تعدادی از بازداشت شده‌گان مورد اشاره است، در زمان تهیه این گزارش تنها پنج تن از بازداشت شده‌گان مورد اشاره آزاد شده‌اند.

هم‌چنین لازم به یادآوری است اتهامات، دلایل بازداشت و هم‌ینطور محل نگه‌داری این افراد تاکنون مشخص نشده است.


موضع‌گیری کانون صنفی معلمان ایران در قبال حوادث پس از انتخابات

کانون صنفی معلمان ایران با انتشار بیانیه‌یی در تاریخ 23 مردادماه سال جاری نسبت به وقایع پس از انتخابات در ایران واکنش نشان داد.

در این بیانیه آمده است «ملت و به ویژه معلمان ایران آگاه‌اند که به دنبال اوضاع نابسامانی که دولت نهم در تمامی زمینه‌ها درکشور ایجاد نمود قراری نانوشته اما عزمی راسخ در میان بخش گسترده‌یی از مردم برای تغییر شرایط موجود شکل گرفت تا با استفاده از مطلوب‌ترین روش ممکن یعنی صندوق‌های رای و با انتخاب یکی از معدود کاندیداهای مورد تایید حکومت تغییراتی ولو اندک درجامعه ایجاد کنند. اما دریغا که مطلق‌گرایان مدعی دین و عدالت ساز و کارهای رسمی نظام حکومتی خودرا نیز بر نمی‌تابند و هنگامی که اراده ملت را خلاف خواسته‌های تنگ‌نظرانه خود می‌یابند عهد می‌شکنند؛ در امانت خیانت می‌کنند و مزورانه فریاد حمایت از دین و قانون سر می‌دهند.

برای معلمان و به ویژه برای آن گروه از فعالان اجتماعی که پی‌گیر مطالبات مدنی و صنفی خود بوده‌اند اوضاع جاری البته پدیده‌یی چندان ناآشنا نیست. آن‌ها چندسالی است که شاهد نادیده گرفته شدن حقوق و آزادی‌های قانونی خویش هم‌چون آزادی تشکیل اجتماعات؛ آزادی راه‌پیمایی‌های اعتراضی و... بوده‌اند. دیده و می‌بینند که منتقدان و مخالفان روند جاری امور بدون کم‌ترین مستندات حقوقی و قانونی و یا حتا رعایت حداقل آداب قانونی، بازداشت شده و به بند کشیده می‌شوند.»

کانون صنفی معلمان بیانیه خود را این‌گونه ادامه می‌دهد  «کانون صنفی معلمان حمله عناصر غیرمسئول به اجتماعات مسالمت آمیز میلیون‌ها فرد معترض به نتیجه‌ی انتخابات که منجر به کشته و زخمی شدن صدها تن از افراد بی‌گناه گردیده رابه عنوان یک اقدام غیرانسانی، غیر دینی و ضد ملی شدیدا محکوم می‌کند و آن را خلاف همه آموزه‌های دینی و انسانی می‌داند. ازاین پس معلمان ما چه‌گونه رحمانیت و عطوفت دینی را برای دانش‌آموزان خود توضیح دهند.»

و در پایان نیز خواست و موضع خود را این‌چنین اعلام می‌دارد «کانون صنفی معلمان نقض گسترده‌ی حقوق بشر، بازداشت‌ها و حبس‌های غیر قانونی تعداد زیادی از فعالان سیاسی و اجتماعی را محکوم کرده و ضمن ابراز انزجار از این اعمال خواستار آزادی هرچه سریع‌تر این بازداشت‌شده‌گان است.»


 احضار اسماعیل عبدی

 آقای اسماعیل عبدی از اعضای کانون صنفی معلمان ایران در تاریخ 1 شهریورماه سال جاری به حراست آموزش و پرورش احضار شد. نامبرده پس از حضور در این جلسه در خصوص فعالیتهای صنفی خود مورد بازجویی قرار گرفت.

 آقای اسماعیل عبدی از اعضای کانون صنفی معلمان ایران روز شنبه 1/6/88 ساعت 11:30 از سوی حراست وزارت آموزش و پرورش احضار شده است . عبدی پس از مشورت با آقای کریمی مشاور امور تشکل ها در آموزش وپرورش در این جلسه شرکت نموده  است .

 

احضار پنج معلم به دادگاه و یک تن دیگر به حراست

کانون صنفی معلمان ایران در تاریخ 5 شهریورماه از احضار یک معلم به حراست آموزش و پرورش و احضار پنج تن از اعضای هیات مدیره کانون صنفی معلمان رشت به دادگاه در تاریخ 10 شهریورماه خبر داد.

این گزارش بدون اعلام هویت 5 معلم احضار شده به دادگاه علت احضار را مرتبط با خواسته‌های صنفی این افراد از ریاست جمهوری اعلام کرد، هم‌چنین اسماعیل عبدی را معلم به حراست آموزش پرورش خوانده شده اعلام دانشت.


بازداشت یک معلم در سقز

حامد دنیایی (رئیس اسبق آموزش و پرورش بخش زیویه) مدیر دبیرستان امام خمینی شهرستان سقز در تاریخ 7 شهریورماه سال جاری توسط نیروهای امنیتی بازداشت و به نقطه‌ی نامعلومی منتقل شد. از دلایل و همین‌طور سرنوشت نام‌برده پس از بازداشت اطلاعی در دست نیست.

 

مسعود کردپور

مسعود کردپور، معلم و فعال حقوق بشر اهل بوکان که در تاریخ 17 مردادماه سال گذشته توسط نیروهای امنیتی بازداشت و نهایتاً به اتهام تبلیغ علیه نظام پس از تحمل یک‌سال حبس تعزیری آزاد شده بود. پس از آزادی به حکم  هیات رسیده‌گی به تخلفات اداری استان آذربایجان غربی در تاریخ 11 شهریورماه سال جاری به باز خرید از خدمت علیرغم حدود 22 سال سابقه کار محکوم شد. لازم به ذکر است این فعال صنفی پیرو حکم صادره دادگاه انقلاب محکوم به تبعید به شهرستان تکاب نیز شده است.

 

بازداشت رسول بداقی

رسول بداقی، فعال حقوق بشر، از اعضای هیات مدیره کانون صنفی معلمان که چهره‌یی شناخته شده در عرصه‌ی فعالیت‌های صنفی محسوب می‌شود توسط نیروهای امنیتی در تاریخ 11 شهریورماه در منزل خود با برخوردی خشن بازداشت شد.

از دلایل بازداشت این فعال صنفی و هم‌چنین سرنوشت بداقی پس از بازداشت اطلاعی در دست نیست، در همین رابطه کانون صنفی معلمان ایران در تاریخ 19 شهریورماه با انتشار اطلاعیه‌یی تحت عنوان " انتقاد از ادامه‌ی بازداشت یکی از اعضای کانون " تداوم بازداشت این فعال حقوق بشر را نگران کننده دانست و آزادی بی‌قید و شراط آقای بداقی را خواستار شد.

 

بازداشت محمد داوری

محمد داوری، مسئول آموزش و اطلاع‌رسانی سازمان معلمان ایران در تاریخ 18 شهریورماه سال جاری توسط نیروهای امنیتی بازداشت شد و در تاریخ 25 شهریورماه گزارش انتقال وی به زندان اوین منتشر شد، بازداشت نام‌برده کماکان ادامه دارد.

لازم به یادآوری است آقای داوری در ۲۳ اسفند سال ۱۳۸۵ به همراه دیگر فعالان صنفی و مدنی مقابل مجلس شورای اسلامی بازداشت و نوروز را در بند انفرادی گذرانده بود.

منبع خبر : خبرگزاری هرانا

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه هفتم مهر 1388  |
 گزارش تجمع معلمان روز دو شنبه 14/2/88
 

 محمود باقری ، عضو هیئت مدیره کانون صنفی معلمان ایران

ساعت حدود 12:45 بود که به وزارتخانه رسیدم . خیابانهای مجاور و محوطه را بررسی کردم . هیچ مامور نیروی انتظامی و یا یگان ویژه ای در آن ساعت جلوی وزارتخانه یا خیابانهای اطراف ندیدم ، فقط یک خودرو سمند راهنمایی و رانندگی با دو تا سه نفر مامور پلیس در آن نزدیکی پارک شده بود که آنها هم بسیار طبیعی می نمود . در این فاصله زمانی تعدادی از همکاران با من تماس گرفتند و اوضاع را پرسیدند و من به آنها گفتم هیچ وضع غیر طبیعی وجود ندارد ، خوشحال شدم که بر خلاف زمانهای قبل دیگر خبری از یگان ویژه و انبوه نیروی انتظامی و گارد ضد شورش نیست ، فکر کردم نیروهای امنیتی و انتظامی از نیت ما با خبر بودند ، چون در آخرین جلسه و آخرین گفتگو ها یی که قبل از تجمع یا اعضای هیئت مدیره داشتیم قرار شده بود که هیچ شعاری داده نشود ، سخنرانی نداشته باشیم ، دادو فریادی نباشد . تنها چند پلاکارد که حاوی شعارهایی دال بر خواسته های ما مبنی بر اجرای قانون و رسیدگی به وضع مدارس و استاندارد سازی آموزش و پرورش باشد و با سکوت خود از سوء استفاده های احتمالی از تجمع توسط برخی از افراد غیر صنفی جلوگیری کنیم ، تا اینجا همه چیز عادی بود و بنده احساس رضایت خاطر می کردم ، هنوز همکاران مقابل وزارتخانه نیامده بودند و اگر هم بودند در محوطه اوضاع را ارزیابی می کردند ، وارد وزارتخانه شدم ، ابتدای در ورودی چند نفر از همکاران را دیدم که روی صندلی های انتظار نشسته اند ، داخل وزارتخانه ابتدای ورودی به طور چشمگیری نیروهای حراست اداری و نگهبان توجه ام را جلب کرد . از در گوشی صحبت کردن آنها و پچ پچ کردنشان ، اینطور بر می آمد که فضای رعب آلودی داخل وزارتخانه حاکم است . از آنجا خارج شدم و دیدم در چند قدمی مقابل وزارتخانه تعدادی همکار خانم نشسته اند ، ایستادم و طولی نکشید که دیدم همکاران در گروه های چند نفری در حال آمدن به جلوی وزارتخانه اند . با آنهایی که می شناختم یا بنده را می شناختند احوالپرسی کردم ، در همین حال آقای باغانی ( دبیر کل کانون ) رسید و به من گفت که می روم داخل وزارتخانه ، بلکه موفق شوم ، از وزیر دعوت کنم برایمان صحبت کند و یا حد اقل ملاقاتی با ایشان ترتیب دهم . به همکاران بگو منتظر باشند ، ساعت حدود یک و نیم بعد از ظهر شده بود و تعداد همکاران به سرعت در حال افزایش بود و می دیدم که گروه گروه از محوطه وزارتخانه و خیابانهای مجاور در حال آمدن بودند ، ناگهان متوجه شدم ده تا پانزده نفر افسر و درجه دار نیروی انتظامی که هیچکدام هم اتیکت ندارند به جمعیت که حالا تعداد آنها حدود 100 نفر شده بود نزدیک شدند و از جمعیت می خواهند که متفرق شوند ، نزدیک رفتم و به یکی از آنها که سروان بود گفتم ، جناب ما قصد هیچ شعار یا سخنرانی نداریم ، تنها می خواهیم وزیر یا مقام مسئولی در مورد عدم اجرای قانون که شانزده ماه از تصویب نهایی آن گذشته پاسخگو باشد . و به شما به عنوان عضو هیئت مدیره کانون قول می دهم که هیچ سوء تفاهمی نشود . سخنرانی هم نداریم و هیچ شعاری داده نمی شود . آقای باغانی دبیرکل مان نیز رفته بالا که اگر بتواند وزیر را دعوت کند به سخنرانی در جمع و شنیدن سخن همکاران . اگر هم اجازه دهند به نمازخانه می رویم و می مانیم ، از او خواهش کردم که اگر خودش هم مسئولیتی ندارد پیشنهادم را با فرمانده شان در میان بگذارد و زمان زیادی نگذشت که جواب او و همکارانش این بود که به هیچ وجه امکان پذیر نیست و ما فقط وظیفه داریم شما را متفرق کنیم ، به خانه هایتان بروید و با صدایی بلند شروع به متفرق کردن همکاران نمودند . در این بین تعدادی از همکاران ، می گفتند ، اینجا وزارتخانه آموزش و پرورش است و ما معلم هستیم ، به چه دلیل متفرق شویم . خواهان حضور وزیر برای تعامل و گفتگوئیم ولی آنچه گوش شنوایی برای آن نبود این حرفها بود ، ماموران با هل دادن و فریاد زدن خواهان متفرق شدن همکاران بودند که واکنش بعضی از همکاران به این نوع اهانت تشدید برخوردها ی ماموران و ناسزاگویی را همراه داشت . همکاران که با این وضع روبرو شدند به اجبار ماموران ، در خیابان سپهبد قرنی به طرف شمال در پیاده رو به حرکت در آمدند که انبوه ماموران که حالا تعداد آنها خیلی زیادتر شده بود بود با محاصره پیاده رو و خیابان از ملحق شدن سایر همکاران به جمعیت و انبوه مردمی که برای با خبر شدن از اوضاع کنجکاو شده بودند جلوگیری می کردند ، توهینها و لگد زدن ها و هل دادن های ماموران هر لحظه شدید تر می شد که واکنش همکاران سر دادن شعارهایی از قبیل : معلم می میرد ، ذلت نمی پذیرد . معلم شده خسته ، تبعیض دیگه بسه و حمل پلاکاردهایی با مضمون استاندارد سازی مدارس ، سیاست زدایی از آموزش و پرورش بود در این بین یکی از همکاران عضو هیئت مدیره به نام آقای بداقی توسط چند مامور به طرز وحشتناکی در انظار مردم و همکاران مورد ضرب و شتم قرار گرفت و کشان کشان او را از جمعیت دور کردند ، همکاران دیگری که به اعتراض این رفتار بر آمدند از جمله آقای نیک نژاد از اعضای کانون صنفی به طرز فجیعی ضرب و شتم شد و مامور ی ناخودآگاه آنچنان سیلی به صورت او زد که عینکش چند متر آن طرف تر افتاد و خود به چشم خودم دیدم که ماموری که ستوان یکم بود با گارد گرفتن در مقابل او مشت محکمی به سینه او کوبید . صحنه هایی در برخورد با معلمان فرزندان مملکت آفریده شد که حقیقتا قلم از بیان آنها شرمگین است ، همکار دیگری از اعضای کانون صنفی به نام آقای بهلولی به مراتب بدتر از آقای نیک نژاد ضرب و شتم شد به طوری که یکی از مامورین باتومی به کمر او کوبید که تا مدتی توان بلند شدن نداشت . در همین زمان آقای بهشتی سخنگوی کانون به ماموران نزدیک شد و با صدای بلند گفت : اگر می خواهید ببرید این دستان من بفرمایید . چرا می زنید ؟ چرا توهین می کنید ؟ مگر ما چه  می خواهیم که ناگهان تعدادی مامور با گرفتن او و پرت کردنش به کناری برای بردن او اقدام کردند . حتی یکی از آنها مشتی به صورت او کوبید که با فریادهای اعتراض همکاران دوباره او را به جمعیت برگرداند که اصابت مشت دهان او را خونین کرده بود . زدن ها و توهین های مامورین تا اواسط خیابان طالقانی ادامه داشت و همکاران به طرف سازمان آموزش و پرورش در حال حرکت بودند که ماموری با لباس شخصی که از ابتدا فرماندهی ماموراین را به عهده داشت به میان جمعیت آمد و با آقای باغانی صحبت کرد ، شنیدم که ایشان می گفت اگر قصد دارید به سازمان آموزش و پرورش بروید اخطار می دهم که مامورین در آنجا مستقر شده اند و همه را دستگیر می کنند ، ایشان ضمن مشورت با تعدادی از اعضای هیئت مدیره که در دسترس بودند شرط پایان راهپیمایی را آزادی آقای بداقی و همکاران دیگری که نام آنها را نمی دانستیم اعلام کرد که فرمانده ماموران گفت تا دو ساعت دیگر آزاد می شوند ( به شما قول می دهم ) که البته این وعده هم عمل نشد بلکه بداقی همراه با دو فرهنگی دستگیر شده دیگر یعنی خانم بادپر و  آقای  علی عالمی  روانه دادگاه شده و تا فردای آنروز زندانی ماندند  و ساعت حدود 14:20 بود که با درخواست آقای باغانی همکاران متفرق شدند و به این ترتیب یک روز سیاه دیگر برای آموزش و پرورش و معلمان در صفحه تاریخ کشورمان رقم خورد .

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه بیست و سوم اردیبهشت 1388  |
 گزارش وقایع دوشنبه توسط یک خبرنگار !
 

دوشنبه چهاردهم اردیبهشت 1388

تحصن در مقابل وزارت آموزش و پرورش

نوشته شده توسط شیرزاد عبداللهی

 

به گزارش تلفنی یکی از حاضران در تجمع اعتراضی امروز در مقابل ساختمان وزارت آموزش وپرورش، تعدادی از معلمان به مدت چند دقیقه در پیاده رو مقابل وزارتخانه تجمع کردند .

جمعیت توسط پلیس حاضر در محل متفرق و به خیابان فرعی سمیه در صد متری وزارت آموزش وپرورش هدایت شدند.ماموران پلیس حاضردر محل از ماموران عادی و فاقد تجهیزات ضد شورش از قبیل سپر و باتوم و کلاه مخصوص بودند.

خشونتی از سوی ماموران اعمال نشد و برخورد آنها با تجمع کنندگان محترمانه بود. اعتراض کنندگان که تعداد آنها بین 15 تا 20 نفر بود بدون سردادن شعار و فعالیت دیگری متفرق شدند.

علی اکبر باغانی برای دقایقی وارد ساختمان وزارتخانه شد. در حالی که برخی از معلمان گمان می کردند برای مذاکره با مسئولان داخل ساختمان شده است ، بعد از حدود 15 دقیقه از ساختمان خارج و اظهار داشت که برای ادای نمازظهر به نماز خانه رفته است.

به جز باغانی دبیرکل کانون صنفی معلمان تهران ، اسماعیل عبدی ، دهقان آزاد و رسول بداغی نیز در میان حاضران دیده می شدند. رسول بداغی مسافتی را در خیابان سمیه توسط ماموران همراهی واز منطقه دور شد.

تجمع امروز به دعوت کانون صنفی معلمان ایران – تهران و دبیرخانه شورای هماهنگی تشکل های صنفی سراسر کشور برگزار شد. در این فراخوان از معلمان تهران و شهرهای اطراف دعوت شده بود که از ساعت 13 تا 15 مقابل ساختمان آموزش وپرورش تجمع کنند.

مطابق این اطلاعیه قرار بود که معلمان در شهرهای دیگر در همین ساعت در مقابل سازمان های و ادارات آموزش وپرورش تجمع کنند.

علی رضا کریمیان در تماس تلفنی درخصوص تجمع امروز گفت: وزیرآموزش وپرورش صبح امروز به مدیران وزارتخانه دستور داد که سالنی جهت اجتماع همکاران آماده و به نحو شایسته ای از آنها پذیرایی شود، بنده نیز با کمال احترام به همکاران خوش آمد گفته و از آنها برای حضور در داخل وزارتخانه دعوت نمودم.

خواسته اصلی معترضان اجرای قانون مدیریت خدمات کشوری است. کریمیان در این خصوص گفت : علت تاخیر در اجرای قانون ، چانه زنی های وزیر برای اجرای بهتر قانون است به گونه ای است که بیشترین افزایش حقوق را نصیب همکاران کند.

کریمیان افزود : انجام مراحل اداری و صدور احکام و افزاش حقوق در فیش اردیبهشت ماه امکان پذیر نیست. اما به طور قطع در حقوق خرداد ماه اعمال خواهد شد.

جمع امروز یکی از حلقه های سلسله اعتراضاتی بود که توسط کانون تهران اعلام شده بود. پیش از این دعوت به اعتصاب در روزهای 5 تا 8 اردیبهشت با عدم استقبال معلمان رو به رو شد.

روز 12 اردیبهشت ماه هم به مناسبت سالگرد شهادت دکتر خانعلی حدود 50 تن از معلمان در گورستان ابن بابویه گرد آمدند.

نوشته شده توسط شیرزاد عبداللهی در 18:9

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه بیست و سوم اردیبهشت 1388  |
 اعتصاب معلمان ، بذل و بخشش های انتخاباتی بی سابقه در عین لجاحت برای عدم اجرای قانون و عدالت
 

مريم زماني

اعتصاب معلمان در اعتراض به تخلف دولت از اجراي قانون به سومين روز خود رسيده و آنطور که فعالان ‏صنفي معلمان گزارش داده‌اند، با وجود سانسور شديد رسانه‌اي، اين اعتصاب در چندين شهر با استقبال معلمان ‏روبه‌رو شده است. با اين حال تنها واکنش مسئولان دولت به اعتراض معلمان، اين بوده که اعلام کرده‌اند بين ‏تعدادي از معلمان برگزيده، پول توزيع خواهد شد.‏

بر اساس گزارش‌هايي که در وب‌سايت‌ها و وبلاگ‌هاي کانون صنفي معلمان در استان‌هاي مختلف و ديگر معلمان ‏فعال منتشر شده، در چندين شهر بزرگ و کوچک فراخوان اعتصاب عمومي با استقبال روبه‌رو شده و معلمان ‏روز سه شنبه که به نام "روز اعتراض ملي معلمان" نامگذاري شده بود، از حضور در مدارس خودداري کرده‌اند.‏در عين حال منابع خبري از احضار برخي فعالان صنفي معلمان به نهادهاي امنيتي و نيز بازداشت چند تن از ‏معلمان معترض گزارش داده‌اند.‏

تعدادي از معلمان حق‌التدريسي که روز يکشنبه در برابر مجلس تجمع کرده بودند، بازداشت شده‌اند و روزنامه ‏اعتماد نيز ديروز از دستگيري فرزند يکي از اعضاي هيات مديره کانون صنفي معلمان به نام "سجاد خاکساري" ‏خبر داده که به نوشته روزنامه "سرمايه" پيش از اين خبرنگار هفته‌نامه توقيف‌شده‌ي "قلم معلم" بوده و روز ‏يکشنبه براي تهيه عکس و خبر از تجمع معلمان به جلوي ساختمان مجلس در ميدان بهارستان رفته بود.‏

کانون صنفي معلمان هفته گذشته از معلمان سراسر کشور دعوت کرده بود که در روزهاي يکشنبه تا سه شنبه اين ‏هفته در يک اعتصاب سراسري شرکت کنند و اعتراض خود را در اين سه روز به ترتيب با خودداري از تدريس، ‏خودداري از حضور در کلاس و در روز سوم خودداري از حضور در مدرسه نشان دهند.‏

موفقيت اعتصاب

سومين روز از اعتصاب سراسري معلمان ديروز در حالي برگزار شد که در روزهاي قبل منابع مختلف از ‏استقبال نسبتا خوب معلمان از اين فراخوان در دو روز اول خبر داده بودند. مجموعه فعالان حقوق بشر دو روز ‏پيش گزارش داد که: "امروز دوشنبه حسب فراخوان کانون صنفي معلمان ايران، هزاران تن از معلمان کشور در ‏اعتراض به عدم اجراي قانون و ساير مطالبات صنفي با امتناع از حضور بر سر کلاسهاي درس دومين روز و ‏مرحله از فراخوان مذکور را به اجرا گذاردند."‏

اين گروه فعال حقوق بشري از شهرهاي "تهران، کرج، شهريار، رباط کريم، رشت، همدان، سنندج، کرمانشاه، ‏اليگودرز، مياندوآب، سقز، ايلام، ديواندره، ساوجبلاغ، اصفهان، مشهد، بجنورد، بندرعباس، شيراز، مريوان، ‏اراک، ملاير، اردبيل، وبسياري ديگر از شهرهاي کشور" به عنوان نقاط برگزاري اعتراضات صنفي معلمان نام ‏برد.‏

کانون صنفي معلمان نيز که از مهمترين تشکل‌هاي سراسري معلمان و عامل اين دعوت به اعتصاب بوده و در ‏اکثر استان‌ها نيز نمايندگان فعالي دارد، روز دوشنبه از "دريافت گزارشات اجراي اعتراضات مذکور در شهرهاي ‏مناطق گوناگون تهران، اسلامشهر، کرج، پاکدشت، ديواندره، کوهدشت، خميني‌شهر و مياندوآب، استان‌هاي ‏کرمانشاه، يزد، اصفهان، فارس، خراسان، کردستان، لرستان، بوشهر، اردبيل، آذربايجان شرقي، همدان، ‏بخش‌هايي ازاستان هرمزگان و..." خبر داد.‏

گزارش‌هاي جديد نشان مي‌دهد که اين اعتراضات ديروز هم ادامه داشته و اعتصاب سراسري که طبق قرار قبلي ‏بايد در روز سه شنبه با خودداري معلمان از حضور در مدارس به اوج خود مي‌رسيد، در چندين شهر کشور با ‏موفقيت برگزار شده است.‏

کانون صنفي معلمان در اين مورد چنين گزارش داده: "استقبال معلمان در شهرستان رشت از بيانيه کانون صنفي ‏معلمان شگفت‌انگيز و غافلگير‌کننده بوده و بيشتر مدارس راهنمايي و دبيرستان‌ها و مراکز پيش دانشگاهي در روز ‏سه شنبه در اين شهرستان تعطيل بود. اما متاسفانه معلمان آموزش ابتدايي کمتر به اعتصاب‌کنندگان پيوسته‌اند."‏


بر اساس همين گزارش: "مدارس بسياري از شهرستان اسلامشهر تعطيل
بود. هنرستان کار دانش مصطفي ‏خميني، امام علي، خواجه نصير و برخي ديگر از دبيرستان‌هاي اسلامشهر صددرصد تعطيل بود و ساير ‏دبيرستان‌ها و مدارس در حالت اعتصاب بودند و بسياري ازمدارس معلمان درکلاس درس حاضر نشدند. مديران ‏مدارس درب مدارس را بسته و از بيرون رفتن دانش‌آموزان جلوگيري مي‌کردند. لذا دانش‌آموزان مي‌کوشيدند که ‏از ديوار مدرسه فرار کنند. حراست آموزش وپرورش و ماموران اطلاعات اين شهرستان در قالب يک هيات چند ‏نفره وارد مدرسه مصطفي خميني شده و از مدير و معاونين اين هنرستان سراغ رسول بداقي (عضو هيات مديره ‏کانون صنفي معلمان تهران) را گرفته‌اند."‏

اعضاي اين کانون در کرمانشاه نيز خبر داده‌اند که: "صددرصد مدارس ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان‌ها و مراکز ‏پيش دانشگاهي پسرانه تعطيل شده است. همچنين رفته رفته بر شمار اعتصاب‌کنندگان افزوده مي‌شود. در کرمانشاه ‏حتي معلمان روستا نيز به اعتصابات پيوسته‌اند. حراست و اطلاعات کرمانشاه به طور تلفني برخي از معلمان و ‏هيات مديره کانون صنفي معلمان اين استان را تهديد به دستگيري مي‌نمايد."‏

بر اساس همين گزارش‌ها، در شهريار نيز "دبيرستان‌هاي رودکي، صباشهر، آيت‌الله غفاري، آيت‌الله طالقاني، ‏بردآباد، ويره، کاوش، مصطفي خميني و فردوسيه تعطيل شده" و "از شهرستان مياندوآب هم خبر رسيده که شمار ‏بسياري ازمعلمان اين شهرستان از منزل بيرون نرفته‌اند و مدارس به تعطيلي کشيده شده، اما مديران و معاونين از ‏بيرون رفتن دانش‌آموزان جلوگيري مي‌کنند."‏

کانون صنفي معلمان همچنين از احضار يک معلم تبعيدي به نام "مختار اسدي" به اداره اطلاعات غرب استان ‏تهران خبر داده و نيز از کرج گزارش داده است که: "دبيرستان‌هاي آيت‌الله طالقاني، جابر، شهدا، خاتم، شهيد ‏دستغيب، شهيد مطهري، امام صادق، امام رضا، شهيد بهشتي و مدارس راهنمايي حضرت علي‌بن ابوطالب، امام ‏حسن، امام رضا، آيت‌الله موسوي، امامت، حمزه، مدرس و سوم شعبان تعطيل شده است."‏

واکنش دولت

برخلاف بار گذشته که احمدي‌نژاد در واکنش به تهديد معلمان به اعتصاب، در مصاحبه تلويزيوني وعده داد که تا ‏فروردين ماه قانون مديريت خدمات کشوري را اجرا مي‌کند و البته اين وعده را محقق نکرد، اين بار مسئولان ‏دولت نهم تلاش کردند حتي از اعتراض به بدقولي رئيس دولت نهم هم استفاده تبليغاتي و انتخاباتي کنند.‏

وعده توزيع پول که تاکنون پاسخ دولت نهم به اعتراض اقشار فقير بود، چندي پيش براي دانشجويان خوابگاهي ‏کاربرد پيدا کرد و احمدي‌نژاد در ديدار سرزده‌اش از خوابگاه دختران دانشجو، به آنها وعده عيدي نقدي داد ـ ‏هرچند هنوز پرداخت نشده است ـ اين بار به معلمان رسيده است. ‏

در همين ارتباط يکي از معاونان وزير آموزش و پرورش ديروز در جمع خبرنگاران از اختصاص بيش از سه ‏ميليارد ريال اعتبار براي پرداخت هديه‌هاي 50 و 60 هزار توماني به معلمان برگزيده خبر داد و در پاسخ به انتقاد ‏خبرنگاران نيز گفت: "پرداخت اين مبالغ طبق ضوابط آموزش و پرورش است، اصلا غير قانوني نيست و نبايد آن ‏را به عنوان تبليغات سياسي تلقي کرد."‏

اين مقام دولتي در حالي ارتباط اين تصميم دولت با تبليغات انتخاباتي را انکار کرده که به گزارش خبرگزاري مهر ‏‏"در سال گذشته هيچ يک از اين اعتبارات (در اختيار وزارتخانه) صرف بزرگداشت مقام معلم نشد، در حالي که ‏امسال که به نام اصلاح الگوي مصرف نامگذاري شده، تنها در آموزش و پرورش شهر تهران اعتبارات بالايي را ‏در نظر گرفته‌اند."‏

به گفته اين مقام وزارت آموزش و پرورش، دولت احمدي‌نژاد قصد دارد در مراسم بزرگداشت مقام معلمان شهر ‏تهران که روز 15 ارديبهشت ماه (با حضور احمدي‌نژاد) در سال اجلاس سران برگزار مي‌شود، به چهار هزار ‏معلم تهراني، نفري 50 هزار تومان؛ به جانبازان آموزش و پرورش، نفري 60 هزار تومان؛ به 276 معلم نمونه، ‏نفري 400 هزار تومان و به 20 معلم نمونه استاني نيز نفري 600 هزار تومان پرداخت کند.‏

حال بايد ديد معلمان معترض به عدم اجراي قانون مديريت خدمات کشوري، در برابر اين پاسخ دولت که معنايي ‏جز خريد معلمان از طريق توزيع پول (با به تعبير ميرحسين موسوي "پول توجيبي") ندارد، چه واکنشي از خود ‏نشان خواهند داد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه دهم اردیبهشت 1388  |
 گزيده بيانات وزير آموزش و پرورش پس از بازديد از خبرگزاري پانا در جمع خبرنگاران :
از : فرهنگ نامـه

1.  ۱.   بودجه پيشنهادي آموزش و پرورش درسال آينده 9هزار ميليارد و 300ميليون تومان است که به اعتقاد کارشناسان در سال 88 با 8 هزار ميليارد و 700 ميليون تومان يعني 47 درصد با کسري بودجه مواجه خواهد بود.

2.     (در باره واکنش وزارتخانه نسبت به بيانيه كانون درخصوص اعتصاب گسترده معلمان در 5 اسفندماه) : بايد صبر کنيم که اين جريان در آن روز چه خواهد کرد.  هرچه به انتخابات نزديک مي شويم اين مسايل بيشتر مي شود و اين به آموزش و پرورش ربطي ندارد.  ما در تعامل با تشکل هاي هستيم البته تا موقعي که آن ها سرنوشت خود را با خارج پيوند ندهند اين تعامل را خواهيم داشت زيرا ما خط قرمز داريم.

3.   ۳.  برخي  می گویند من وزير منتقدي هستم، من ابايي از بيان نارسايي ها ندارم. خيلي چيزها در اين سال ها تغيير کرد و نظام تعليم و تربيت نيز متفاوت شد و بايد جامعه اين تغيير را باور کند.

4.  ۴.   بررسي کنيد که چرا آموزش و پرورش بايد همواره کسري بودجه داشته باشد و هميشه مسئولان آن مورد پرسش قرار گيرند.

5.  ۵.   ارتقاي سطح علمي کشور از مهمترين دستاوردهاي آموزش و پرورش بوده بطوريکه نسبت به متوسط دنيا در اين بخش موفق عمل کرده است و اين وزارتخانه درخصوص ارتقاي مذهبي دانش آموزان نيز فوق العاده موفق بوده است.

6.  ۶.   من بعداز نقد هر بخشي از آموزش و پرورش آن را اصلاح کردم و به تغيير محتوايي آن پرداختم. برخي از مسئولان ترجيح مي دهند که چيزي نگويند و محافظه کار باشند اما من ترجيح مي دهم که مصلحت آموزش و پرورش و کشور را در نظر بگيرم و برخي از جاها نيز فرياد بزنم.

7. اجراي قانون مديريت خدمات کشوري عمومي است و تابع بودجه آموزش و پرورش نيست و بر مبناي تصميم دولت، آموزش و پرورش آمادگي دارد براي همه کارکنان و بازنشستگان خود آن را انجام دهند که آيين نامه آن در دولت تدوين مي شود و آموزش و پرورش مجري خواهد بود.

و اما چند نكته در باب بيانات آقاي وزير :

1. ۱.    جناب وزير بهتر مي دانند كه بيانيه كانون در اعتراض به اجرا نشدن لايحه خدمات مديريت كشوري است و نه مرتبط با انتخابات . دو سال قبل نيز مسئولين وزارتخانه اعتراضات معلمان را وابسته به آنسوي مرزها ذكر كرده و شرايط را پيچيده تر كردند تا جائي كه در جلسه استيضاح فرشيدي نمايندگان محترم مجلس با اعتراض به اين شيوه بيان داشتند "‌ آتش را با آب بايد خاموش كرد نه با بنزين

2.  ۲. چگونه است كه آنچه جناب وزير بيان مي دارند انتقاد است و سازنده اما اگر همين حرفها را ما معلمان بزنيم خروج از خط قرمز است ؟ اگر ايشان در حيطه مسئوليت شان تصميم گيرنده هستند ، از خود انتقاد مي كنند يا قصد عوامفريبي دارند و اگر توان تغيير ندارند چرا استعفا نمي كنند ؟ آيا برازنده يك وزير است كه با فرافكني با اعتراض پرسنل وزارتخانه اش برحورد كند اما خود معترض و منتقد رديف اول باشد ؟

3.  ۳.   چگونه ايشان كه يكسالي است به آموزش و پرورش آمده اند مصلحت آموزش و پرورش را در نظر گرفته و ترجيح مي دهند كه فرياد بزنند اما به  ما معلمان كه سالها عمرمان در مدارس پاي تخته سياه گذشته و رنج دوران كشيده ايم و نه از سر مصلحت كه از سر حقيقت به وعده هاي داده شده و اجرا نشده معترضيم ، انگ وابستگي و سياسي كاري مي زنند ؟

4. ۴.    آيا بهتر نبود ايشان نحوه و چگونگي تعامل شان با تشكل هاي صنفي را نيز ذكر مي كردند ؟ آيا تبعيد و حكم حبس تعليقي براي معلمان از ديد ايشان تعامل است ؟

5. از عجايب روزگار اينكه ما در مملكتي معلم هستيم كه دانش آموزان هم خبرگزاري دارند (پانا ) و هم پارلمان اما معلمان نه تنها لايق و شايسته گفتگوي رودررو با مسئولين وزارتخانه نيستند بلكه از داشتن يك هفته نامه نيز محروم اند !!!

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه بیست و دوم بهمن 1387  |
 آموزش و پرورش و کسری بودجه 8 هزار ميليارد تومانی در سال آینده
آموزش و پرورش و کسری بودجه 8 هزار ميليارد تومانی در سال آینده 

عضو فراكسيون فرهنگيان مجلس گفت: با توجه به اعتباري كه در بودجه 88 براي آموزش و پرورش در نظر گرفته شده است، اين وزارتخانه‌ 8 هزار ميليارد تومان سال آينده كسري خواهد داشت.

به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، ستار هدايت‌خواه در نشست با اعضاي فراكسيون فرهنگيان مجلس كه شب گذشته در باشگاه فرهنگيان تهران برگزار شد، گفت: بودجه آموزش و پرورش در سال 87، 7 هزار و 400 ميليارد تومان بود كه اين وزارتخانه در اين سال حدود 6 هزار ميليارد تومان كسري بودجه دارد.
وي ادامه داد: با توجه به بودجه و كسري بودجه وزارت آموزش و پرورش در سال 87، اعتبار آموزش و پرورش در سال 87، 13 هزار و 400 ميليارد تومان بايد مي‌بود.
هدايتخواه اظهار داشت: از سوي ديگر در لايحه اصلاحيه بودجه، 2 هزار ميليارد تومان در نظر گرفته شده است كه با اين حساب، 4 هزار ميليارد تومان از كسري آموزش و پرورش باقي مي‌ماند.
وي اضافه كرد: اگر در بودجه آموزش و پرورش در سال 88 هيچ افزايشي نسبت به سال 87 در نظر گرفته نشود، آموزش و پرورش 17 هزار و 400 ميليارد تومان نياز دارد.
عضو فراكسيون فرهنگيان مجلس گفت: با توجه به اين‌كه در لايحه بودجه، 9 هزار و 300 ميليارد تومان در سال 88 براي آموزش و پرورش در نظر گرفته شده است، كسري بودجه اين وزارتخانه 8 هزار ميليارد تومان در سال آينده خواهد بود.
وي اظهار داشت: بايد به فكر مشكل كسري بودجه وزارت آموزش و پرورش بود و اين مشكل از هر طريقي كه مي‌شود، حل كرد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه نهم بهمن 1387  |
 آغاز پرداخت حقوق فرهنگیان براساس قانون خدمات كشوری


وزیر آموزش و پرورش از آغاز پرداخت حقوق ماهانه فرهنگیان شاغل بر اساس نظام هماهنگ پرداخت خبر داد.
علی‌رضا علی‌احمدی در توضیح خبر فوق، گفت: بخش‌های مختلف نظام هماهنگ پرداخت و قانون مدیریت خدمات كشوری به تدریج در حال اجراست.
وی در این راستا، از اجرای قانون مدیریت خدمات كشوری و نظام هماهنگ پرداخت در مورد بازنشستگان فرهنگی و چارت تشكیلاتی جدید آموزش و پرورش با ۲۵ اداره‌كل و پنج معاونت خبر داد.
وزیر آموزش و پرورش در عین حال اعلام كرد: در مورد فرهنگیان شاغل نیز اجرای نظام هماهنگ پرداخت در مورد بخشی كه مربوط به ماموران تحصیلی است، آغاز شده و بخش‌های دیگر نیز به مرور به اجرا درخواهد آمد.
علی‌احمدی افزود: البته تكمیل پرداخت حقوق فرهنگیان شاغل بر اساس نظام هماهنگ پرداخت، نیازمند فراهم شدن آیین‌نامه‌ها و تامین كامل اعتبارات است.

قلم معلم : خبر را بخوانید ولی برای دریافت حقوق زیاد امیدوار نباشید چون ممکن است تهیه آیین نامه هم یک دهه طول بکشد .

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و هشتم دی 1387  |
 بساط كلاس های ۴۰ نفره هنوز جمع نشده است


عضو كمیسیون آموزش مجلس گفت: متأسفانه هنوز بساط كلاس های ۴۰ نفره در برخی از نقاط كشور جمع نشده است. اسفندیار اختیاری،عضو كمیسیون آموزش مجلس در گفتگو با برنا درپاسخ به این پرسش مبنی براینكه با توجه به ابلاغ وزیر آموزش وپرورش به استان ها در مورد جمع شدن كلاس های ۴۰ نفره ومهلت داده شده ، چرا همچنان این كلاس ها با چنین تراكمی پابرجاست، بیان كرد: وزیر آموزش وپرورش در مورد این كلاس ها طی بخشنامه ای به تمامی ادارات آموزش وپرورش استان ها ابلاغ كرده است كه باید بساط كلاس های ۴۰ نفره جمع شود. وی ادامه داد: ولی متاسفانه هنوز بساط این كلاس ها در برخی از نقاط كشور جمع نشده است. عضو كمیسیون آموزش مجلس گفت: تشكیل كلاس های بیش از ۴۰ دانش آموز به ضرر نظام آموزشی آموزش و پرورش است و باعث افزایش افت تحصیلی دانش آموزان می شود. نماینده با تاكید بر اینكه وزیر آموزش وپرورش اختیار این مسأله را به شورای آموزش و پرورش استان ها داده است ، بیان كرد: شورای عالی استان ها طبق ابلاغ علی احمدی موظف است كه نسبت به بررسی این مسأله اقدام كند. اختیاری ابراز كرد: مجلس از اعضای شورای عالی استان ها به منظور بهبود دربررسی مشكلات مدارس دعوت به عمل می آورد وبحث های مختلفی در خصوص كیفیت وكمیت كلاس ها مطرح می شود وانتظار می رود با بررسی این مسائل توسط مسئولان مرتبط از مشكلات مدارس كاسته شود.

 
|+| نوشته شده توسط مدرس در جمعه ششم دی 1387  |
 سواد دانش آموزان ایرانی در رتبه‏های آخر جهانی

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش با اشاره به دو آزمون بین المللی "تیمز" و "پلز" گفت: ایران در دروس ریاضی و علوم و همچنین سواد خواندن و نوشتن رتبه های آخر را در بین کشور های جهان به خود اختصاص داده است.

به گزارش مهر، "هاجر تحریری نیک صفت" در نشست خبری که به مناسبت هفته پژوهش برگزار شد با بیان اینکه در این هفته طرح های مختلفی از سوی پژوهشگاه تعلیم و تربیت وزارت آموزش و پرورش ارائه می شود افزود: طرحهای " تیمز" و " پلز" از جمله پژوهشهایی است که ایران در آن شرکت داشته است و نتایج آن در روز پژوهش اعلام می شود.

وی طرح تیمز را بررسی وضعیت دانش آموزان در دو درس ریاضی و علوم در پایه های چهارم و سوم راهنمایی و پلز را بررسی سواد خواندن و نوشتن عنوان کرد و با اشاره به اینکه ایران در این آزمونها که هر 4 سال و 5 سال یکبار بین 30 کشور دنیا برگزار می شود شرکت می کند اظهار داشت: جهش ما در این دو آزمون محسوس نیست و هنوز زیر میانگین هستیم ولی خوشبختانه عقبگرد نداشته ایم.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت درباره رتبه ایران در دو آزمون تیمز و پلز جایگاه مشخصی را عنوان نکرد و تنها به این مثال بسنده کرد که اگر به طور مثال 30 کشور در این آزمون شرکت کرده باشند رتبه ایران 29 و یا 28 است و در واقع ما این نتایج را به این دلیل منتشر می کنیم که مسئولان نظام آموزشی تدبیری برای این نابسامانی بیندیشند.

تحریری نیک صفت با بیان اینکه ایران به دلیل اجرای منظم و دقیق این آزمون رتبه نخست را از انجمن IEA کسب کرده است، گفت: این سوال برای ما پیش آمده که چرا باید در اجرای درست این آزمونها رتبه برتر را کسب کنیم ولی تا کنون از یافته های این آزمونها استفاده نشده باشد که به همین دلیل می خواهیم این کمبودها را با انتشار نتایج آن پر کنیم.

وی از برگزاری دوره های آموزشی برای مقاله نویسی آموزشی و پژوهشی برای معلمان خبر داد و گفت: اعتقاد داریم پژوهش باید در کشور نهادینه شود و این امر باید از مدرسه آغاز شود که متاسفانه در این زمینه با خلاء قانونی مواجه هستیم.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه معلمان پژوهنده نمی توانند همچون اعضای هئیت علمی دانشگاهها حق التحقیق دریافت کنند و تنها به آنها حق الزحمه ناچیز تعلق می گیرد اظهار داشت: البته خلاء قانونی که در این زمینه وجود دارد طی نامه ای به کمیسیون آموزش و تحقیقات تذکر عنوان شده تا راه حلی برای آن پیدا کنیم.

تحریری نیک صفت بودجه امسال پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش را 3 میلیارد تومان، درآمد اختصاصی این پژوهشگاه را 300 میلیون تومان و عمرانی آن را نیز 400 میلیون تومان عنوان کرد و گفت: البته از ابتدای سال جاری فقط 50 درصد این اعتبارات اختصاص یافته و انتظار می رود که تا پایان سال نیز 30 درصد دیگر آن تامین اعتبار شود.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش در ادامه این نشست خبری به تعداد پژوهشکده های تعلیم و تربیت و اعضای هئیت علمی اشاره کرد و با اعلام اینکه تنها 4 پژوهشکده تعلیم وتربیت در کشور فعالیت می کنند و 29 نفر نیز عضو هئیت علمی پژوهشگاه هستند و 50 کارشناس نیر در امر پژوهش با آموزش و پرورش همکاری می کنند افزود: از این تعداد 3 پژوهشکده کودکان استثنایی، اولیا و مربیان و تعلیم و تربیت در تهران است و تنها یک پژوهشکده در تبریز فعالیت می کند.

وی با بیان اینکه در استانهای دیگر کشور پژوهشکده ای نداریم افزود: البته در آموزش و پرورش استانها شورای تحقیقاتی فعالیت می کنند که رئیس آموزش و پرورش، مسئول این شورا و یک کارشناس مسئول و کارشناس نیز کارهای پژوهشی را پیگیری می کنند و همچنین 300 پژوهشسرای دانش آموزی از دانش آموزان مخترع و مبدع حمایت کرده و کلاسهای آموزشی لازم را نیز برای آنها برگزار می کنند.

تحریری نیک صفت درباره میزان حمایت مالی این پژوهشگاه از پایان نامه های مربوط به نظام تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش نیز گفت: از پایان نامه های کارشناسی ارشد تا سقف 600 هزار تومان و از پایان نامه های دکترا تا یک میلیون و 500 هزار تومان حمایت می کنیم.

وی در ادامه به تشکیل ستادی در آموزش و پرورش به مناسبت هفته پژوهش خبر داد و با اعلام اینکه در روز پژوهش از پژوهشهای برتر تقدیر می شود اظهار داشت: در این روز هم اندیشی با محور توسعه پژوهش و پژوهش سراهای دانش آموزی در استانها، کاربست یافته های پژوهشی و تقدیر از معلمان پژوهنده برگزار می شود و همچنین زنگ پژوهش نیز با حضور دکتر علیرضا علی احمدی وزیر آموزش و پرورش در یکی از مدارس استان گیلان به صدا در می آید.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش افزود: همچنین در هفته پژوهش از 3 پژوهشگر برگزیده، 6 دانشجوی برگزیده، 20 پژوهش برتر، یک مدیر پژوهش برتر، 3 پژوهش سرای برتر، 3 دانش آموز پژوهنده برتر و 15 معلم پژوهنده تقدیر می شود.

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه بیستم آذر 1387  |
 نماینده اردبیل:استعفا می دهم

 با گذشت چهار روز از حادثه سقوط یک وانت بار حامل دانش‌آموزان به دره در استان اردبیل،  نماینده این استان می‌گوید اگر استیضاح وزیر آموزش و پرورش تا هفته  آینده اعلام وصول نشود، از نمایندگی استعفا خواهد کرد.

برپایه گزارش‌های منتشر شده، روز شنبه، دهم آذرماه، بیش از ۲۰ دانش‌آموز به دلیل نداشتن سرویس مدرسه به وسیله یک وانت بار به مدرسه انتقال داده می‌شوند که در محور اردبیل ـ مشکین ‌شهر به  دره سقوط می‌کنند. حال چند تن از این دانش‌آموزان وخیم اعلام شده است.

 در پی این حادثه چند تن از نمایندگان و از جمله نماینده اردبیل با جمع‌آوری امضا خواستار استیضاح وزیر آموزش و پرورش شده‌اند اما تا روزچهارشنبه از سوی هیئت رییسه این طرح اعلام  وصول نشده است.

به گزارش خبرگزاری فارس، کاظم موسوی، نماینده  اردبیل، در پایان جلسه علنی روز چهارشنبه با اشاره به این حادثه و عدم اعلام وصول  استیضاح وزیر آموزش و پرورش و نیز وزیر جهاد سازندگی گفت: «اگر یکی از این دو طرح روز یکشنبه هفته آینده اعلام وصول نشود بنده از این مجلس استعفا می‌دهم.»

در همین حال در واکنش به اظهارات نماینده اردبیل، علی لاریجانی، رییس مجلس، نیز گفت: اگر در چند روز آینده نمایندگان  با توضیح وزرا قانع نشوند، دو طرح استیضاح از سوی هئیت رییسه اعلام وصول می‌شود.

 در همین زمینه، به گفته سعدالله نصیری، یک عضو کمیسیون آموزش و پرورش، پس از این حادثه، هیئتی متشکل از سه نماینده مسئول رسیدگی به این موضوع می‌شوند. 

سعدالله نصیری می گوید: در روز حادثه سرویس مدرسه این دانش‌آموزان به موقع در محل حاضر نمی‌شود و این دانش‌آموزان  برای اینکه دیر به مدرسه نرسند با یک نیسان وانت راهی مدرسه شده‌اند.

 اسماعیل ابراهیمی، مدیر ارزیابی عملکرد سازمان آموزش و پرورش استان اردبیل، نیز با نقل روایتی  مشابه از این حادثه، نبود مدارس کافی در این استان را، در پدید آمدن این گونه تصادف‌ها موثر می‌داند، چراکه به گفته وی دانش‌آموزان مجبورند برای رفتن به مدرسه راه‌های صعب‌العبور و خطرناک را طی کنند.

از سوی دیگر این  دو استیضاح ابعاد سیاسی دیگری هم دارد. برپایه اصل ۱۳۶ قانون است، اگر نیمی از وزیران کابینه پس از رای اعتماد مجلس  به هردلیلی تغییر کنند، رییس‌جمهوری باید بار دیگر برای  کل کابینه  از مجلس رای اعتماد بگیرد.

علی کردان، وزیر سابق  کشور در دولت نهم، در چهاردهم آبان ماه سال جاری، با رای مثبت نمایندگان به استیضاح وی، از این وزارتخانه رفت، با این تغییر  تاکنون ۱۰ وزیر از ۲۱ وزیر کابینه تغییر کرده‌اند. در این صورت با تغییر یک وزیر دیگر، کابینه مشمول اصل ۱۳۶ قانون اساسی خواهد شد.

 

نقل به مضمون وزیر از قول نمایندگان مجلس : یا به دختر خاله امان شغل بده یا شغلت را از دست می دهی !

به گفته یک خبرنگار حاضر در نشست وزیر آموزش و پرورش با دبیران سرویس های اجتماعی خبرگزاری ها و روزنامه های کشور ، وزیر آموزش و پرورش دولت نهم گفته است : برخی از نمایندگانی که استیضاح من را امضاء کرده اند درخواست داشتند که پسر خاله و دختر خاله آنها را استخدام کنم و چون من استنکاف کردم ، رفتند دنبال استیضاح .

بنا به این گزارش ، علی احمدی در این نشست استیضاح خود را سیاسی خوانده و گفته است : برخی نمایندگان مجلس به دنبال سیاست زده کردن آموزش و پرورش هستند که من مخالفت کرده ام . آنها درخواست دارند که مدیران آموزش و پرورش را مطابق میل آنها منصوب کنم . حتی برخی از آنها به من گفتند که اگر به خواسته آنها تن ندهم می روند دنبال استیضاح !


ادامه مطلب
|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه شانزدهم آذر 1387  |
 وزير آموزش و پرورش استيضاح مي شود .!!!!
 

چهار شنبه اعلام وصول استيضاح وزيرآموزش‌‏وپرورش

 

ایلنا: نايب رئيس كميسيون فرهنگي مجلس از اصرار نمايندگان براي استيضاح وزيرآموزش‌‏وپرورش خبر داد وافزود: طرح استيضاح علي احمدي بنا بر وعده هيات‌‏رئيسه روز چهارشنبه اعلام وصول خواهد شد.

جواد آرين‌‏منش با بيان اينكه اين طرح بيش از 50 امضا دارد و پيش از تعطيلات هفته گذشته مجلس تقديم هيات‌‏رئيسه شده است، گفت: اگرچه ممكن است استيضاح وزير آموزش‌‏وپرورش به لحاظ زماني، در شرايط كنوني كه فاصله زيادي تا پايان عمر دولت نهم باقي نمانده است، مناسب نباشد اما وزير آموزش‌‏وپرورش فرصت زيادي را از دست داده و اين وزارت‌‏خانه از مشكلات اساسي رنج مي‌‏برد.

وي در پاسخ به اينكه آيا اين استيضاح در صحن علني مجلس راي لازم را كسب خواهد كرديا نه؟ گفت: حتي اگر استيضاح وزيرآموزش وپرورش راي نياورد نيز نتايج حاصل از اين استيضاح را منتفي نمي‌‏كند زيرا طرح مسايل و مشكلات اين وزارتخانه موضوعيت دارد و لازم است كه در مجلس مطرح شده و به سمع مسوولان عالي‌‏رتبه نظام برسد؛ بر اين اساس حتي اگر اين استيضاح راي هم نياورد اما وزارت آموزش‌‏وپرورش را وادار مي‌‏كند كه مشكلات اين وزارتخانه را مرتفع كند.
نايب رئيس كميسيون فرهنگي مجلس درپاسخ به اينكه مهمترين محورهاي استيضاح علي احمدي چيست؟ اظهار داشت: عدم اجراي قانون احياي ‌‏امور تربيتي ، بي‌‏توجهي به رهنمودهاي مقام معظم رهبري در ايجاد تحول در حوزه پرورشي و تربيتي، محوريت قرآن، عدم تحول بنيادين در نظام آموزش‌‏وپرورش، نارضايتي‌‏هاي موجود در بدنه وزارت آموزش‌‏وپرورش كم‌‏توجهي به شان و منزلت معلم ،‌‏اتخاذ تصميماتي برخلاف مصوبات شوراي عالي آموزش و پرورش و فقدان پيش‌‏بيني صحيح بودجه اين وزارتخانه؛ از جمله محورهاي اين استيضاح است .

به گفته وي عدم پرداخت سرانه‌‏هاي مدارس و مطالبات بازنشستگان و دستمزد معلمان حق‌‏التدريس، مشكلات ناشي از طرح سامان‌‏دهي نيروي انساني، بلاتكليفي نيروهاي نهضت سوادآموزي، بي‌‏توجهي به مراكز تربيت‌‏معلم ، عدم تطبيق برنامه‌‏هاي اجرايي وزارت آموزش و پرورش با برنامه چهارم توسعه و چشم‌‏انداز بيست ساله نيز ازديگر دلايل استيضاح وزير آموزش‌‏وپرورش است.

آرين‌‏منش با بيان اينكه استيضاح علي‌‏احمدي مطالبه عمومي جامعه فرهنگيان كشور است، خاطرنشان كرد: استيضاح‌‏كنندگان با ارايه اين طرح به دنبال تضعيف دولت نيستند بلكه استيضاح را دقيقاً كه راستاي تقويت دولت مي‌‏دانند و به دنبال فراهم كردن فرصتي براي طرح مشكلات پديد آمده در آموزش و پرورش و اتخاذ راه‌‏حل‌‏هاي براي برون‌‏رفت از آن هستند

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه دوازدهم آذر 1387  |
 بحث لفظي وزير آموزش و پرورش با معاون سابق خود
بحث لفظي وزير آموزش و پرورش با معاون سابق خود 




بحث لفظي وزير آموزش و پرورش با معاون سابق خود

همشهری آنلاین : معاون سابق عمراني وزارت آموزش و پرورش گفت: حتي اگر مسافركشي هم كنم ديگر به آموزش و پرورش برنمي‌‌‌گردم، ولي تا زنده‌ام در مدرسه سازي خدمت مي‌‌‏كنم
حبيب‌الله بوربور در آيين توديع‌اش خطاب به افرادي كه مي‌گويند در كشور كمبود مدرسه نداريم گفت: مطمئن باشيد اين افراد عقل سليم ندارند.

هر كسي اين حرف را مي‌زند و كمكش را به آموزش و پرورش به هر علت كم كند، اعتقاد ديني ندارد.

وي با تاكيد بر اينكه مدرسه سازي پايه و اساس آموزش و پرورش است افزود: اينكه در ذهن بعضي از دوستان در داخل و خارج از سازمان نوسازي مي‌گذرد كه مدرسه سازي كافي است و بايد وارد عرصه‌هاي ديگري شويم اشتباه محض است چرا كه ما تا ساليان سال مدرسه كم داريم و اين معضل در آينده حادتر مي‌شود.

بوربور بدون اشاره به اختلاف سليقه با وزير آموزش و پرورش عنوان كرد: من رفاقت با علي‌احمدي را به كار با وي ترجيح مي‌دهم. به همين دليل شغلم را در وزارت كشور دنبال مي‌كنم.

البته هر كاري از دست من برآيد براي آموزش و پرورش انجام مي‌دهم.معاون عمراني وزير كشور معتقد است اكنون 9 ميليون دانش‌آموز در معرض بد‌آموزي و انحراف قرار دارند. اگر به وضعيت روستاها رسيدگي مي‌شد، جمعيت روستاها كم نمي شد.

اين در حالي است كه وزير آموزش و پرورش معتقد است كه ساخت مدرسه در روستاهاي كوچك هدر دادن اعتبارات است!

وزير آموزش و پرورش ارديبهشت امسال در گردهمايي مجمع خيرين مدرسه ساز استان همدان گفت: ساخت مدرسه در روستاهاي كوچك و كم جمعيت هدر دادن اعتبارات است!

معاون سابق عمراني وزارت آموزش و پرورش در ادامه با انتقاد از بهره‌وري ناچيز آموزش و پرورش، بهره وري اين وزارتخانه را كمتر از 50 درصد دانست.

وي با اشاره به ادارات نوسازي مدارس در استان‌ها اظهار كرد: اين مجموعه به علت ارتباطي كه با خيرين و فرهنگيان دارد صادقانه و بي هيچ مشكلي فعاليت مي‌كند كه البته افراد زيادي هر روز در فلسفه وجودي تشكيل اين ادارات تشكيك و شبهه وارد مي‌كنند و اين تعارض را به وجود مي آورند كه آيا اصلا به چنين سازمان‌هايي نياز هست يا نه .

بوربور خطاب به وزير آموزش و پرورش گفت: به اين افراد تذكر دهيد كه دست از لجاجت بردارند و اجازه دهند كه سازمان نوسازي به تلاش‌هاي سازنده خود ادامه دهد.

بوربور دليل اين امر را محدوديت فضا بيان كرد و يادآور شد: وقتي معلم، فضا براي تدريس ندارد، آيا آموزش مي‌‏تواند به اهداف والاي خود دست پيدا كند.

به گفته وي،‏ هم اكنون تعداد زيادي از دانش‌آموزان كشور در طويله درس مي‌‏خوانند. با اين وضع چگونه انتظار پيشرفت آموزش و پرورش را داريم.

دل من پر ‌درد است، ولي گريه نمي‌‏كنم. من براي مقاوم سازي مدارس بسيار فشار آوردم. اين آخرين جمله رئيس سابق سازمان نوسازي مدارس كشور در اين آيين بود.

بوربور؛ صادق اما جوان كُش

وزير آموزش و پرورش نيز در اين آيين با اذعان به اختلاف خود با معاون سابق عمراني آموزش و پرورش گفت: در صداقت، پيگيري و جديت آقاي بوربور شكي نيست، ولي وي روحيه جوان‌كُشي دارد‌ و معتقد است كه جوانان را بايد به جاهاي ديگري فرستاد.

عليرضا علي احمدي در ادامه با ابراز بي اطلاعي از برخي مسائلي كه در حوزه اين وزارتخانه مي‌گذرد تصريح كرد: در گوشه و كنار كشور مسائلي است كه به ما نمي‌گويند!

وي با عقب‌نشيني از اظهارات قبلي خود در باره وجود مدارس كپري افزود: اينكه مي‌گوييم مدارس كپري نداريم به اين دليل است كه پيگير باشيم.

علي احمدي معتقد است براي آگاهي كامل از مسائل و مشكلات آموزش و پرورش بايد از اطلاعات مردمي كمك بگيريم و اگر مشكلي وجود دارد حل و فصل كنيم.

وزير آموزش و پرورش اخيرا در واكنش به اعتراضات نسبت به تشكيل كلاس‌هاي متراكم بيش از 40 نفر گفت: اگر كلاس بيش از 40 نفر وجود دارد خانواده‌ها راسا اين موضوع را اطلاع دهند تا ...!

علي احمدي در ادامه با تشكيك در مقاوم‌سازي 3 هزار مدرسه در كشور توضيح داد: به نظرم شيوه‌اي كه براي مقاوم‌سازي در پيش گرفته شده است، جاي تأمل دارد. از سويي در مقاوم‌سازي نسبت به‌تعهدات عقب هستيم و بايد به روش‌هاي ديگري عمل كرد.

وي در باره وضعيت سامانه گرمايشي مدارس معتقد است كه بخاري‌هاي سازمان بهينه‌سازي مصرف سوخت، پاسخگوي نيازها نيست.

اين بخاري‌ها هر چند شكيل هستند؛ اما حرارت ايجاد نمي‌كنند، پس از بخاري‌هاي نفتي استفاده مي‌كنند.

وي به با بيان اينكه بايد خودمان بحث حل مشكل سامانه گرمايشي مدارس را مديريت كنيم، اضافه كرد: بايد خودمان وارد عمل شويم و در هر جايي كه نياز است، اقدام كنيم حتي مي‌توانيم در جايي تكرار خريد داشته باشيم.

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه سیزدهم آبان 1387  |
 تاخیر دولت برای تامین كسری بودجه آموزش و پرورش غیرموجه است




با توجه به مشكل بودجه و اعتبارات در وزارت آموزش و پرورش، تاخیر دولت برای تامین كسری بودجه آموزش و پرورش غیرموجه است.
موسی قربانی عضو هیات رئیسه مجلس با اعلام این مطلب گفت:‌ در هفته جاری تامین كسری بودجه آموزش و پرورش در مجلس شورای اسلامی بررسی می‌‏شود.
وی در پاسخ به استخدام نیروهای حق التدریس تصریح كرد: با توجه به عدم نیاز وزارت آموزش و پرورش به استخدام نیروی مازاد این یك توقع بی‌‏مورد از سوی فرهنگیان است.
نماینده مردم قائنات گفت: دولت می‌‏تواند با مطالعه جامع و دقیق مشكل تامین اعتبارات آموزش و پرورش را حل كند.
وی در رابطه با اینكه چرا آموزش و پرورش همیشه با مشكل تامین اعتبارات روبرو است، یادآور شد: به دلیل آنكه در تنظیم لایحه بودجه كل كشور بودجه واقعی در نظر گرفته نمی‌‏شود.

 
|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه سیزدهم آبان 1387  |
 خلف وعده ای دیگراز جانب وزیر آموزش و پرورش
خلف وعده ای دیگراز جانب وزیر آموزش و پرورش 

مهلت دو هفته ای وزیر آموزش و پرورش به مدیران مدارس برای حذف کلاس های بالای ۴۰ نفر دانش آموز به پایان رسید ولی این کلاس ها همچنان برقرار است.
به گزارش ایلنا، در پی تاکیدعلیرضا علی احمدی مبنی بر یک نوبته شدن مدارس که درپی آن کلاس هایی با تراکم بیش از ۴۰ نفر دانش آموز در برخی مدارس تشکیل شده شاهد اعتراض های اولیا» و عدم پاسخگویی مدیران مدارس به وضعیت موجود بودیم.
همین ناراحتی ها و اعتراض ها باعث شد وزیر آموزش و پرورش که در ابتدا به هیچ وجه زیر بار کلاس های شلوغ نمی رفت، سرانجام بپذیرد که چنین کلاس هایی وجود دارد.
در نتیجه آن، علی احمدی طی تذکری به آن دسته از مدیران مدارسی که چنین کلاس هایی را دارند، عنوان کرد که می بایست ظرف مدت دو هفته نسبت به سامان دهی کلاس های شلوغ اقدام کرده و اداره مربوطه را در جریان بگذارند.
از سوی دیگر اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس نیز که شاهد اعتراض های اولیا و مدیران مدارس به وضعیت به وجود آمده بودند، خواستار حضور وزیر آموزش و پرورش در جلسه کمیسیون شده گزارشی از بروز این مشکل ارایه دهد.
وزیر آموزش و پرورش نیز با حضور در کمیسیون آموزش و تحقیقات به ارائه توضیحاتی در این خصوص پرداخته و گفته که در حال حاضر چنین کلاس هایی نداریم و از نمایندگان خواستار ارائه مستندات عینی شده است.
علی احمدی در همان جلسه با نمایندگان عنوان داشته اگر هم کلاس های بالای ۴۰ نفر دانش آموز داشته باشیم، با نظر موافق انجمن اولیا و مربیان و هماهنگی مدیر مربوطه بوده است.
این در حالی است که مدیران چنین مدارسی به هیچ وجه از وضعیت موجود رضایت نداشته و معتقدند دستورالعمل یک نوبته شدن مدارس بر حجم مشکلات و اعتراض های والدین دانش آموزان افزوده است.
متاسفانه آقای وزیر بدون توجه به وجود چنین مشکلاتی معتقد است که دیگر کلاس های بالای ۴۰ نفر دانش آموز نداریم اما واقعیت چیز دیگر است. زیرا گزارش ها و اعتراض های والدین حاکی از تشکیل کلاس های شلوغ است و مدیران مدارس نیز در در مدت مهلت دو هفته ای نیز کاری پیش نبرده اند، چون امکان اجرای چنی دستوری وجود ندارد. زیرا نه می توانند بر حجم کلاس ها بیفزایند و نه اینکه از تعداد دانش آموزان کم کنند.

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه سیزدهم آبان 1387  |
 توصیه ی وزیر : معلمانی که 20 سال سابقه دارند بروند بازنشسته شوند
 

 جامعه

مهر: وزیر آموزش‌و‌پرورش گفت: توصیه من این است كه اگر همكاری به 20 سال خدمت رسیده و فعالیت مفید تعریف شده‌ای هم برایش وجود ندارد از فرصت بازنشستگی استفاده كند كه در این صورت حقوق بیشتری هم می‌گیرد. علیرضا علی‌احمدی در حاشیه انتخابات شوراهای دانش‌آموزی كه در دبیرستان دخترانه شهید محمودزاده منطقه 11 برگزار شد با معلمان این مدرسه نشست صمیمانه‌ای داشت. در این نشست معلمان از هر دری سخن گفتند و دغدغه‌هایشان را با وزیر آموزش و پروش در میان گذاشتند. عدم پرداخت معوقه‌ها، چگونگی حل مشكلات مربوط به كسری ساعات موظف فرهنگیان، كلاس‌های شلوغ و پرجمعیت و.. . از جمله سوالات معلمان این مدرسه بود كه شاید بتوان گفت سوال بسیاری از فرهنگیان شاغل در آموزش‌و‌پرورش باشد. در ابتدای این نشست معلمی وضعیت معلمان مازاد را عنوان كرد و گفت: در مورد معلمان مازاد بهتر نیست به جای اینكه این افراد در دفتر بنشینند به آنها كاری واگذار شود تا هم كمكی به نظام آموزشی باشد و هم اینكه حقوقی را كه نسبت به همكاران دیگر از وی كسر می‌گردد جبران شود. علی‌احمدی در پاسخ به این معلم گفت: حقوق بازنشستگی ترمیم شده و حقوقی را كه همكاران بازنشسته ما از این ماه می‌گیرند به طور متوسط حدود 400 هزار تومان است و حالا یكی كمتر و یكی بیشتر و در واقع حدود 200 هزار تومان به حقوق هركدام آنها اضافه شده است. وزیر آموزش‌و‌پرورش اضافه كرد: اولین توصیه من این است كه اگر همكاری به 20 سال خدمت رسیده و الان فعالیت مفید تعریف شده‌ای برایش وجود ندارد از فرصت بازنشستگی استفاده كند كه در این صورت هم حقوق بیشتری می‌گیرد و هم وقت بیشتری برای رسیدن به فعالیت‌های خانه، تفریحات و عقب‌افتادگی‌های گذشته دارد. ضمن اینكه در نوزدهم شهریور ماه بخشنامه‌ای را مبنی بر ارائه ماموریت‌های تعریف شده دیگری به معلمان در مدارس به دنبال آخرین دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی به مدارس ارسال كردیم تا دفترنشین نداشته باشیم. وی ادامه داد: حتی اعلام شد كه اگر در مدرسه ماموریتی هست كه معلمان در روال عادی نباید انجام دهند ولی كمبود نیرو در انجام آن داریم همان حقوق معلمی را به معلمان مازاد بدهیم و مزایای وی را حفظ كنیم ولی ماموریت‌هایی همچون دفترداری، نظارت در آزمایشگاه، كتابخانه، سایت رایانه و... . را برعهده بگیرد كه ما حتی شرح وظایف این ماموریت‌ها را نیز تعریف كرده‌ایم كه در اختیارتان می‌گذاریم. علی‌احمدی خطاب به معلمان گفت: راجع به نقل و انتقالات در آموزش‌و‌پرورش راهكاری ارائه دهید تا بتوانیم مشكل فرهنگیانی را كه منزل آنها دور است و باید مسافت زیادی را از خانه به مدرسه طی كنند، حل كنیم. برای حل این موضوع مسابقه‌ای را در نشریه نگاه (نشریه داخلی وزارت آموزش‌و‌پرورش) تهیه می‌كنیم و با توجه به نظام پیشنهادات جایزه‌ای را نیز برای آن در نظر می‌گیریم. هر فرهنگی كه بتواند راهكاری را برای حل این موضوع ارائه دهد، خوشحال می‌شویم. معلم دیگری سوالی را درباره كسری ساعت موظفی معلمان كه با اجرای دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی به یك معضل تبدیل شده است پرسید و گفت: به‌طور مثال برای من دو ساعت كسری ساعات موظفی به وجود آمده كه نتوانستم این مشكل را حل كنم. علی‌احمدی در پاسخ به این معلم عنوان كرد: در تهران و شهرهای بزرگ نباید مشكلی در این زمینه باشد. معلمان می‌توانند این دو ساعت را در مدرسه دیگری تدریس كنند. این معلم نیز در پاسخ به پیشنهاد وزیر افزود: درسی را كه من تدریس می‌كنم به تدریس بیش از دو ساعت نیاز دارد و نمی‌توان دو ساعت از آن را من تدریس كنم و ادامه آن را معلم دیگری برای دانش‌آموزان دنبال كند. وزیرآموزش‌و‌پرورش نیز راهكار خود را در قبال پرسش این معلم تغییر داد و اظهار داشت: این مشكل را باید از طریق ساعت‌های حق‌التدریس حل كرد یعنی چند ساعتی را كه شما اضافه درس می‌دهید پرداخت‌تان به صورت حق‌التدریس ارائه شود. همین معلم دوباره عنوان كرد: در صورت اجرای پیشنهاد شما به خاطر دو ساعت تدریس باید هر روز در راه مدرسه و خانه باشم! علی‌احمدی هم پاسخ داد: خب بالاخره این مسئله هم مثل نمره‌ای می‌ماند كه من و شما به دانش‌آموزان می‌دهیم. اگر دانش‌آموزان ما معدل‌شان به حدی نرسید تجدید یا مردود می‌شود. این موضوع هم مشابه این مثال است.. اگر شما یك ساعت موظفی دارید كه پر نمی‌شود تبعاتی دارد كه باید آن را بپذیرید ضمن اینكه راه جبران آن نیز وجود دارد. وزیر آموزش‌و‌پرورش افزود: برای دو ساعتی هم كه اضافه می‌شود یك نیمروز به مدرسه می‌آیید و سه ساعت هم حق‌التدریس می‌گیرید البته این را به طور مثال می‌گویم و راه‌های اینچنینی برای همه معلمان كه با این مشكل مواجهند وجود دارد. معلم نیز گفت: یعنی راه‌های اینچنینی در آموزش‌و‌پرورش پیش‌بینی شده است؟ علی‌احمدی اظهار داشت: بله. البته حسن تدبیر می‌خواهد. اگرچه در آموزش‌و‌پرورش قواعدی وجود دارد كه دست من را می‌بندد، یعنی اگر در این وزارتخانه كاری را برای فرد خاصی كه مشكل حادی دارد انجام دهم این شبهه به وجود می‌آید كه پارتی‌بازی شده و فرد مورد نظر متهم به دخترخاله یا پسرخاله بودن می‌شود كه البته این موارد در فرهنگ ما همیشه وجود داشته است. معلم دیگری عنوان كرد: من نیز دچار كسری سه ساعت موظفی هستم ولی آیا با داشتن فرزند كوچك انصاف است كه هر روز در راه مدرسه و خانه باشم؟ وزیر آموزش‌و‌پرورش نیز گفت: باید به صورت خاص و استثنایی در چنین مواردی تصمیم‌گیری شود و این موضوعی نیست كه من به صورت واحد برای آن نسخه بپیچم. علی‌احمدی از روسای مناطق و ادارات آموزش‌و‌پرورش انتقاد كرد و افزود: من از صحبت این دو معلم برداشت می‌كنم كه ادارات ما عادت كرده‌اند كه در چارچوب قوانین خود را مقید سازند، در حالی كه مدیر موفق باید در كلان این چارچوب موارد را حل و فصل كند و كارمندان آن نیز باید این فرهنگ را داشته باشند كه بعد از حل یك وضعیت خاص و ویژه همه صف نكشند كه پس مشكل من چی؟ این فرهنگ در آموزش‌و‌پرورش وجود ندارد. وزیر آموزش‌و‌پرورش ادامه داد: موارد اینچنینی خیلی زیاد برای من اتفاق افتاده است كه دوست داشتم برای آن فرد كاری انجام بدهم و با وجود اینكه اختیارات قانونی آن را هم دارم ولی می‌ترسم در صورت انجام چنین كارهایی صف طولانی جلوی در وزارتخانه تشكیل شود كه مشكل ما چرا حل نمی‌شود

 توصیه بچه های کانون صنفی به وزیر محترم : جناب آقای احمدی با کمترین رای اعتماد بر بزرگترین وزارت خانه تکیه نموده و همه نیروهای مومن و کارشناس را از آموزش و پرورش  دور نمودید . توصیه ما این است که به جای این همه معلم دلسوز یک وزیر غیر آموزش و پرورش برود تا همه نفس راحتی بکشیم . شما که کاری بلد نبودید چرا این مسئولیت بزرگ را قبول کردید .

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه سیزدهم آبان 1387  |
 علت كسری مزمن بودجه آموزش و پرورش باید توضیح داده شود
علت كسری مزمن بودجه آموزش و پرورش باید توضیح داده شود 



مركز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی خواستار توضیح مقامات مسؤول در مورد علت كسری مزمن بودجه آموزش و پرورش شد.
به گزارش دفتر اطلاع رسانی مركز پژوهشها، دفتر مطالعات اجتماعی این مركز دلایل و پیامدهای ناشی از كسری مداوم بودجه آموزش و پرورش را بررسی و ضمن ارایه راهكارهای خود خاطرنشان ساخت كه اصل ۵۲ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، مسؤولیت تهیه و پیشنهاد بودجه را بر عهده دولت گذاشته و به همین دلیل برآورد منابع و مصارف برای هر سال مالی با رعایت قوانین و مقررات و عملكردهای پیشین در صلاحیت دولت بوده و ابزارهای تهیه و تنظیم بودجه نیز در اختیار این قوه است، بنابراین توضیح مقامات مسؤول بودجه ریزی كشور در رابطه با كسری اعتبارات مزمن وزارت آموزش و پرورش ضروری است چرا كه در مرحله بررسی و تصویب بودجه سالهای ۱۳۸۶ و ۱۳۸۷ و سالهای قبل قوه مقننه هیچگاه اعتبارات ردیفهای مربوط به آموزش و پرورش را كاهش نداده است و بنابراین پاسخگویی دولت محترم در مورد مبانی عملیاتی و سیاستی برآوردها و تأیید میزان كسری كنونی ضرورت دارد.
در همین حال همزمان با این اقدام باید بررسی و تصمیم گیری درخصوص كسریهای احتمالی سال ۱۳۸۷ به اجرای برنامه های دولت و وزارت آموزش و پرورش برای افزایش بهره وری و مدیریت بهتر منابع از قبیل اجرای طرح ساماندهی نیروی انسانی، بازنشستگی پیش از موعد نیروها، ضابطه مند كردن ایجاد مدارس جدید، تنظیم تراكم كلاسها و در مجموع اجرای احكام قانونی مزبور و ارایه گزارش دقیق دولت موكول شود و بی تردید حمایت مجلس شورای اسلامی از این برنامه ها نیز به اجرای مطلوب آن كمك خواهد كرد.از نظر برنامه های میان مدت و بلندمدت نیز ضمن اینكه هماهنگی، هم نظری و همكاری نزدیكتر و مداوم مسؤولان آموزش و پرورش با كارشناسان دستگاه بودجه ریزی در تنظیم لوایح بودجه و اعلام كسریها ضرورت دارد، استمرار و تقویت اجرای طرح سامان دهی نیروی انسانی و افزایش بهره وری نیز باید در دستور كار باشد و در همین حال بودجه پایه وزارت آموزش و پرورش و برآورد نیاز واقعی آن در لایحه بودجه سالهای آینده با اتكا بر احكام قانون مدیریت خدمات كشوری با استفاده از فناوریهای نوین در امور آموزشی و اداری تدوین و برنامه توسعه مشاركت و حضور بیشتر مردم و خانواده ها در امر تعلیم و تربیت دنبال شود و بالاخره لازم است كه مراكز پژوهشی موجود در وزارت آموزش و پرورش فعال شده و از ظرفیت سایر مراكز پژوهشی نیز برای پرورش نیروی انسانی متخصص و مطالعه و تحقیق مستمر و كاربردی پیرامون مسایل بودجه ای و اقتصاد آموزش و پرورش استفاده لازم به عمل آید.
مركز پژوهشها در پایان تأكید كرد: تأمین كسری هزینه های آموزش و پرورش به معنای افزایش هزینه های ریالی دولت است و با توجه به تأمین بخش قابل توجهی از بودجه عمومی دولت از درآمدهای حاصل از صادرات نفت و اثر تبدیل آن به ریال، توسط بانك مركزی، بر روی تورم و نقدینگی، نیاز است تا در انتخاب راهكار تأمین بخش نقدی كسری اعتبارات، دقت لازم صورت گیرد. لذا اولویت و پیشنهاد اول این بررسی، تأمین بخش ریالی كسری از طریق اصلاحیه قانون بودجه است كه طبق آن دولت از طریق اولویت بندی مجدد فعالیتهای خود، بخشی از منابع را صرف تأمین كسریهای مذكور كند و راهكار و پیشنهاد دوم نیز وضع عوارض خاص بر روی یك یا چند كالای ضروری و صرف منابع آن برای تأمین كسریهاست.





روزنامه قدس

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پنجم آبان 1387  |
 کوتاهی دولت در تقدیم لایحه کسری بودجه آموزش و پرورش به مجلس
کوتاهی دولت در تقدیم لایحه کسری بودجه آموزش و پرورش به مجلس 



برخلاف توافقات اولیه مجلس و معاونت برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری ، که بر مبنای آن قرار بود لایحه کسری بودجه آموزش و پرورش هرچه سریعتر به مجلس تقدیم شود، متاسفانه این امر بدون هیچ دلیل خاصی تاکنون صورت نگرفته و باعث ایجاد درهم ریختگی در این وزارتخانه شده است.
علی عباسپور تهرانی فرد در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: علاوه بر معضل دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی، کسری 5 هزار و 700 میلیارد تومانی این وزارتخانه که 60 درصد از اعتبارات آن را تشکیل می دهد، بر این مشکلات اضافه شده است.

وی با انتقاد از اینکه مشکلات آموزش و پرورش هر روز بیشتر می شود، افزود: به همین دلیل دولت باید تصمیم تازه ای را نسبت به امور این وزارتخانه مهم اتخاذ کند.

رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه ما از دکتر علی احمدی خواسته ایم که در تصمیم گیری های خود دور اندیشی های لازم را در نظر گیرد و بعد برنامه های خود را اجرا کند، افزود: اجرای دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی با عجله صورت گرفت و باعث مشکلات عدیده ای در آموزش و پرورش شد.

وی افزود: این دستورالعمل در مرحله اجرا باعث معضلاتی شد که با شروع سال تحصیلی این مشکلات عمیق تر شده است، که ما آن را قطعا پیگیری می کنیم.

منبع : آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در یکشنبه پنجم آبان 1387  |
 اظهارات احمدی درباره چپ و راست در آموزش و پرورش
اظهارات احمدی درباره چپ و راست در آموزش و پرورش 




وزير آموزش و پرورش با اشاره به اين مطلب كه هر حزب و گروه و جرياني مي‌تواند در چارچوب موازين نظام جمهوري اسلامي ايران در اين وزارتخانه فعاليت‌ كنند گفت: در آموزش و پرورش چپ و راست نداريم.

به گزارش فارس، عليرضا علي احمدي ظهر امروز و در دومين روز از گردهمايي هيئت‌هاي بدوي و تجديد‌نظر رسيدگي به تخلفات ادارات آموزش و پرورش كشور خاطرنشان كرد: با بحث‌هاي جناحي و حزبي مشكل نداريم و مجازات براي آنهايي است كه خارج از چارچوب نظام عليه منافع ملي و ديني ما مرتكب اعمال خرابكارانه مي‌شوند.

وي ادامه داد: در هيئت‌هاي رسيدگي به تخلفات به نيت‌هاي فردي هم كاري نداريم. اما اگر كسي نيت‌هاي خرابكارانه خود را به مرحله اجرا درآورد بايد به شدت و البته در چارچوب قوانين و مقررات با او برخورد شود.

علي احمدي با اشاره به دشواري قضاوت در برخي امور گفت: كسي كه مي‌خواهد در مورد پرونده تخلف فردي رأي صادر كند بايد تمام پيش فرض‌هاي خوب و بد را كنار بگذارد و چه بسا متهمي كه در گذشته مرتكب تخلف سنگيني هم شده در پرونده جاري خود كاملاً بي‌تقصير و بي‌گناه باشد.

وزير آموزش و پرورش تأكيد كرد: اعضاي هيئت‌هاي بدوي و رسيدگي به تخلفات بايد ارتباط خود با شغل معلمي را حفظ كنند زيرا اگر اين ارتباط قطع شود و افرادي وابسته به پست و مقام تبديل خواهند شد.
وي ادامه داد: آنها نبايد فراموش كنند كه موقعيت و شخصيتشان الگو و اسوه‌اي براي ساير كارمندان و معلمان است.

وي گفت: يك قاضي بايد رئوف باشد، اما در عين حال بايد مراقبت كند كه خودش يك طرف ماجرا قرار نگيرد.
علي احمدي با اشاره به لزوم آسيب‌شناسي رأي‌ها و همچنين تخلفات صورت گرفته در گذشته نيز گفت: اگر احكامي كه قبلاً صادر شده‌اند رصد شوند ريشه بسياري از تخلفات كشف مي‌‌شود و آنگاه مي‌توان با يك برنامه پيشگيرانه از وقوع بسياري از جرايم جلوگيري كرد.

وي در عين حال گفت: ممكن است هميشه اخراج و انفصال از خدمت رأي عادلانه يك تخلف نباشد و شايد با تغيير محل و نوع خدمت بتوان فردي را از تكرار تخلفات و يا افتادن در ورطه ارتكاب جرايم بازداشت.
مقام عالي وزارت آموزش و پرورش اضافه كرد: هيئت‌هاي رسيدگي به تخلفات بايد بر خلاف جاهاي ديگر رفتاري عاطفي و احساسي نيز از خود نشان دهد زيرا آموزش و پرورش جايگاه افراد رئوف و با احساس است.

علي احمدي همچنين با اشاره به تركيب هيئت‌هاي بدوي از تجديد نظر رسيدگي به تخلفات آموزش و پرورش گفت: اگر بتوان در تركيب اين هيئت‌ها از مشاوران و متخصصان در زمينه‌هاي مختلف استفاده كرد احكام صادره عادلانه‌تر خواهد بود.
وي گفت: افرادي كه مرتكب جرايمي مي‌شوند قبل از متهم بودن همكاران ما هستند و بايد با رأفت اسلامي با آنها برخورد كرد چه بسا با رفع مشكلات و موانع زندگي خانوادگي هر فرد بتوان جلوي بسياري از تخلفات را گرفت.

عضو شوراي عالي آموزش و پرورش كشور با اشاره به رد برخي از احكام از طرف ديوان عدالت نيز گفت: بر اساس مصوبه‌اي كه در شوراي عالي انقلاب فرهنگي و با حضور رئيس قوه قضائيه صورت گرفته است ديوان عدالت نمي‌تواند در رأي‌هاي صادره هيئت‌هاي بدوي ورود پيدا كند.
وي ادامه داد: در اين مورد هم بايد خلأ قانوني را پيدا كنيم تا بتوان با تعامل بر موانع و مشكلات غلبه كرد.

علي احمدي خاطرنشان كرد: اگر تبعات سياسي، اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي از احكام صادره بررسي و ريشه تخلفات كشف شود شايد بتوان با بخشنامه و يا درج در آئين‌نامه‌هاي اجرايي خلأهاي قانوني را پر كرد و ريشه تخلفات را از اين طريق خشكاند.
وي اظهار داشت: ما نمي‌خواهيم مدام وقت خود را در جريان رسيدگي به تخلفات اداري بگذرانيم و طرف حساب ما هم نه متهمان و مجرمان بلكه دانش‌آموزان معصوم و بي‌گناه و همچنين معلمان و فرهنگيان جامعه هستند.

علي احمدي گفت: در رسيدگي به تخلفات كاركنان آموزش و پرورش بايد تفاوتي با سير رسيدگي به تخلفات ساير نهادها قائل شويم.
وي ادامه داد: هر معلم ابتدا بايد به دنبال احقاق حقوق دانش‌آموزان باشد و سپس پاسخگوي نيازهاي سازمان و كار آموزش ‌و پرورش هم ايجاد هماهنگي بين اين دو وظيفه مهم است.

وزير آموزش و پرورش در عين حال تأكيد كرد: وزارت آموزش و پرورش از پاك‌ترين و سالم‌ترين نهادهاي كشور است اما نمي‌توان گفت از هر خطايي مبرا است.
وي اضافه كرد: هيچ كس معصوم نيست اما از همه معلمان، فرهنگيان و مربيان انتظار داريم زندگي پاك و به دور از هر تخلف و خطايي داشته باشد.
بنابراين گزارش در حاشيه اين مراسم وزير آموزش و پرورش از پاسخ دادن به سئوال فارس مبني بر اينكه برنامه‌هاي اين وزارتخانه در راستاي افزايش كيفيت نظام تعليم و تربيت چيست خودداري كرد.

همچنين با وجود اينكه در شهر مشهد مكان‌هاي متعددي براي برگزاري اين همايش وجود داشت، اما مسئولان هتلي در منطقه طرقبه را انتخاب كرده بودند كه دوري اين مكان مشكلات متعددي را براي خبرنگاران به وجود آورد.

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه یکم آبان 1387  |
 والدین از فرزندان شان بپرسند كلاس آنها چند نفره است
 


وزیر آموزش و پرورش از والدین خواست تا از فرزندان شان بپرسند در كلاس شان چه تعداد دانش آموز وجود دارد تا در صورت وجود كلاس های بالای ۴۰ نفر مراتب را به صورت مستند، به وزارت آموزش و پرورش گزارش دهند چون با متخلفان برخورد خواهد شد.
به گزارش ایسنا، وزیر آموزش و پرورش، سه ماه پیش «دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی در آموزش و پرورش» ابلاغ كرد، با این هدف كه نسبت ۱۴ برابری دانش آموز به معلم در نظام آموزشی كشور كه هم اكنون ۱۴ میلیون به یك میلیون است، اندكی سامان یابد.
اما بنا به گفته مسئولان آموزش و پرورش، اجرای ناقص این دستورالعمل در برخی مناطق، تبعاتی همچون افزایش تراكم كلاس های درس را در پی داشته است. به گونه ای كه این مسئله گلایه اولیا را به دنبال داشت.
متخلفان تنها دو هفته برای جبران مهلت دارند
وزیر آموزش و پرورش، درباره تراكم فعلی كلاس های درس مدارس، گفت: استانداردی برای تراكم كلاس های درس به پیوست دستورالعمل ساماندهی نیروی انسانی به مدارس ابلاغ شد و اگرچه در این ابلاغیه، عنوان شده كه تراكم كلاس ها به منطقه و استان مربوطه و شرایط آن نیز منوط است، این نكته نیز تأكید شده كه تولرانس (tolerance) یا ظرفیت تغییر در تراكم كلاس های درس فقط ۰‎/۲ نفر در كلاس است و اگر خارج از این استاندارد عمل شود، با متخلفان برخورد خواهد شد.
علیرضا علی احمدی درباره نحوه برخورد با متخلفان، اظهار كرد: فرصت دو هفته ای به مدیران مناطق آموزش و پرورش می دهیم كه در نحوه عملكرد خود بازبینی كرده و احیاناً اگر غفلتی هم صورت گرفته باشد، جبران كنند.
علی احمدی افزود: بعد از دو هفته مهلت در سایت آموزش و پرورش نشانی اعلام خواهد شد كه معلمان و اولیا، غفلت های احتمالی مدارس را به اطلاع آموزش و پرورش برسانند و ما نیز قطعاً این مسئله را پیگیری می كنیم.
وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به اینكه گزارشات زیادی از این كه هم اینك درباره وجود كلاس های با بیش از ۴۰ دانش آموز، حتی در استان تهران ارائه شده است، تصریح كرد: هر جا به صورت مستند كلاسی یافتید كه تراكم آن بیش از استاندارد اعلام شده آموزش و پرورش بود، مكتوب بدهید تا پیگیری كنیم.
وی وجود كلاس های درس با بیش از ۴۰ دانش آموز را خلاف قانون و مقررات دانست.
مهدی نوید ادهم ، دبیركل شورای عالی آموزش و پرورش نیز در این باره گفت: در طرح ساماندهی مدارس سعی شده است كه از نیروهای مجری در آموزش و پرورش حداكثر بهره وری به عمل آید، اما در عین حال ، رعایت این اصل نباید به قربانی شدن كیفیت آموزش منتهی شود.
وی با بیان این كه آماری مبنی بر این كه شمار دانش آموزان در تعدادی از كلاس ها بر اساس سیاست های جدید تراكم، بیش از حد متعارف باشد، وجود ندارد، افزود: سیاست كلی ما بر این است كه تعداد دانش آموزان در كلاس های درس در سطوح مختلف تا حدی باشد كه مانع از یادگیری آن ها نشود.





روزنامه ايران

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه یکم آبان 1387  |
 خالق طرح ساماندهي از عملکرد هیات های بدوی آموزش و پرورش تقدیر کرد
 

سرمایه: علیرضا علی احمدی وزیر آموزش و پرورش دیروز در گردهمایی سالانه هیات های بدوی و تجدیدنظر رسیدگی به تخلفات اداری وزارت آموزش و پرورش در حالی از عملکرد این هیات ها تقدیر کرد که در دو سال گذشته معلم های بسیاری در سراسر کشور در احکام صادره توسط هیات های رسیدگی به تخلفات اداری به انفصال از خدمت و تبعید محکوم شده اند.

علی احمدی در این جمع گفت: «آموزش و پرورش متشکل از پاک ترین و فرهیخته ترین اقشار جامعه است و خواسته عمومی جامعه از فرهنگیان این است هیچ گونه تخلفی در فعالیت های آموزش و پرورش وجود نداشته نباشد پس این مورد بیش از آنکه نیازمند درمان و انجام اعمالی از قبیل صدور حکم باشد، نیازمند پیشگیری است.» وی با اشاره به اینکه به جای اینکه دنبال تخلف بگردیم باید به دنبال تحقق وظایف و مسوولیت ها باشیم، افزود: «آموزش و پرورش جای تخلف نیست و رویکرد مسوولان آن نیز باید به سمت پیگیری و تحقق وظایف باشد.»
وزیر آموزش و پرورش معتقد است تخلفی به آن شکل در آموزش و پرورش وجود ندارد و باید رویکردمان را از مچ گیری و برخورد با تخلفات به سمت شفاف سازی مسوولیت هایی که در قبال دانش آموزان داریم تغییر یافته و متمرکز شود و بر آن استمرار داشته باشیم.

به گزارش ایسنا علی احمدی با اشاره به شرح وظایفی که برای هیات های رسیدگی کننده به تخلفات وجود دارد، گفت: «این موارد باید برای کارکنان و معلمان متفاوت باشد، زیرا محیط آموزش و پرورش در بسیاری از مسائل و اولویت ها با ادارات دیگر متفاوت است. مهم این است که وظایف معلمی خوب تبیین شده باشد و پایبندی به این وظایف و مسوولیت مورد توجه قرار گیرد.» وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه باید به سمتی حرکت کنیم که یک معلم از یک طرف مطالبه گر حق و حقوق دانش آموز تحت تربیت خود باشد، افزود: «از سوی دیگر وی باید پاسخگوی مسوولیت های معلمی خودش نیز به نحو احسن باشد. کار هیات های رسیدگی کننده به تخلفات پیگیری این مسوولیت دو طرفه است.» وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه باید به گونه ای عمل کنیم که تقصیر به وجود نیاید، افزود: «کار هیات ها باید کاملاً پیشگیری باشد و قانون به گونه ای انجام شود که نیازی به صدور حکم و رای نباشد. در فاصله زمانی صدور حکم تا فرآیند تجدید نظر باید خیلی کارها توسط هیات های رسیدگی کننده با توجه به پتانسیل سیستم اتفاق بیفتد.»

وزیر آموزش و پرورش گفت: خروج از اداره، خروج از سیستم و توبیخ و تذکر تنها راه حل های برخورد با تخلف نیست و در بسیاری از موارد، یک جابه جایی ساده، فرد را از شرایط تخلف دور می کند.
علی احمدی در بخش دیگری از سخنانش با کنایه از فعالیت های تشکل های فرهنگی انتقاد کرد وگفت: البته استثنائاً افرادی نیز در آموزش و پرورش وجود دارند که جرائم سازمان یافته انجام می دهند که در این موارد باید آنچنان قاطع عمل کرد که افراد دیگر جرات انجام تخلف را نداشته باشند. در جرایم سازمان یافته، افراد آگاهانه از بیرون در محیط پاک آموزش و پرورش ناملایمات ایجاد می کنند.

وزیر آموزش و پرورش افزود: البته تشخیص این افراد، کار ساده ای نیست زیرا اصل بر غفلت است مگر اینکه اثبات شود جرم سازمان یافته است که در این صورت باید از همه امکانات کشور در جهت مبارزه و برخورد با این افراد که حیثیت آموزش و پرورش را لکه دار می کنند، استفاده شود.

وزیر آموزش و پرورش با بیان این مطلب که ما در آموزش و پرورش مشکل جناحی نداریم، گفت: هر گرایشی اگر در چارچوب ایران اسلامی باشد، در آموزش و پرورش قابل تحقق است. وی با تاکید بر این مطلب که در آموزش و پرورش چپ و راست نداریم، افزود: با کسی که بخواهد، عملی انجام دهد که مصالح ملی را مورد صدمه قرار دهد، برخورد قاطع می کنیم. علی اکبر باغانی دبیر کانون صنفی فرهنگیان که شش ماه انفصال از خدمت او به تازگی به پایان رسیده درباره فعالیت هیات های تخلفات اداری آموزش و پرورش گفت: «دو هزار پرونده در این هیات ها برای معلمانی که فعالیت صنفی داشته و برای اجرای قانون خدمات کشوری تلاش کرده اند، در جریان است. بیش از 300 حکم توسط این هیات ها صادر شده که بیشتر تبعید، اخراج و انفصال از خدمت بوده است.» او ادامه داد: «احکام پرونده های هیات های بدوی و تجدیدنظر رسیدگی به تخلفات اداری وزارت آموزش و پرورش در مواردی سختگیرانه تر از حکم هایی بود که در دادگاه انقلاب برای معلمان صادر شد.در تجدیدنظرهای دادگاه انقلاب احکام تعدیل شد ولی این اتفاق را کمتر در پرونده های هیات های تخلفات شاهد بودیم.»
او به حکم علیرضا هاشمی دبیر کل سازمان معلمان ایران اشاره می کند که در دادگاه انقلاب از تعزیری به صورت تعلیقی درآمد یا یکی دیگر از اعضای این سازمان که در نهایت به پرداخت جریمه نقدی و سپردن وثیقه محکوم شد.
باغانی افزود:« 15 نفر از اعضای کانون صنفی معلمان حکم انفصال از خدمت خود را دریافت کردند و معلمان همکار حقوق این افراد را در طول زمان بیکاری پرداختند ضمن اینکه این ماه های انفصال جزء سنوات خدمت شان هم محسوب نمی شود.»احکام این معلمان توسط هیات های بدوی و تجدیدنظر رسیدگی به تخلفات اداری وزارت آموزش در سراسر کشور صادر و برای اجرا به امضای وزیر می رسد.محمود فرشیدی در طول وزارت خود بار ها در گفت وگو با خبرنگاران قول تقلیل این احکام را داده بود که هیچ وقت عملی نشد و در زمان علی احمدی نیز این تعدادی از پرونده ها مفتوح بوده و روند صدور حکم همچنان ادامه دارد.

باغانی معتقد است بسیاری از معلمان نیز وجود دارند که به دلیل فعالیت صنفی توسط این هیات ها به قطع حقوق و اخراج چند روزه محکوم شده اند

|+| نوشته شده توسط مدرس در چهارشنبه یکم آبان 1387  |
 گزارش از تبعات اجرای سیاستهای جدید آموزش و پرورش
گزارش از تبعات اجرای سیاستهای جدید آموزش و پرورش 



بند پنجم دستورالعمل ساماندهی و مدیریت نیروی انسانی در وزارت آموزش و پرورش به این موضوع اشاره می كند كه در صورت كمبود نیروی متخصص در مناطق، كلاسهای كم تراكم، در یكدیگر ادغام شوند. طرحی كه درست در همین روزهای آغازین سال تحصیلی ۸۸ - ۸۷ اثرات خود را نشان داد.
اگر چه ساماندهی و مدیریت نیروی انسانی در این وزارتخانه بسیار مهم و لازم است، اما این طرح هم ظاهراً همچون بسیاری طرحهای دیگر در این وزارتخانه به سرانجامی نامطلوب ختم شده است.
زیرا اجرای این طرح به تراكم دانش آموز در مناطق حاشیه شهرهای بزرگ و برخی مناطق مركزی این شهرها منجر شده است.
ادغام كلاسهای زیر تراكم با یكدیگر باعث شده كه تعداد دانش آموزان در یك كلاس درس بیشتر از استاندارد دانش آموز در كلاس در ایران باشد و این نیز نگرانی والدین را فراهم كرده است.
پدر یكی از دانش آموزان ساكن اسلامشهر می گوید: درست در روز اول مهر متوجه شدم كلاس درس دخترم حدود ۴۵ نفر دانش آموز دارد و البته با اجرای طرح محدوده بندی برای ثبت نام، دیگر حتی قادر نیستم مدرسه دخترم را عوض كنم هر چند احتمالاً سایر مدارس در این منطقه همین وضعیت را داشته باشد.
● كلاس پنجم با چهل و دو نفر
همین طور یكی از معلمان منطقه یك شهر مشهد به خبرنگار ما می گوید: در حاشیه شهری مثل مشهد كه اتباع بیگانه نیز سكونت دارند، تراكم در مدارس دولتی بالاست. هر چند به علت كم شدن تعداد دانش آموزان كلاسهای اول دبستان نسبتاً خلوت تر است اما اكنون در مدرسه ای كه من تدریس می كنم، كلاسهای پنجم حدود ۴۲ نفر دانش آموز دارد.
وی اشاره می كند: امسال علاوه بر دانش آموزان سالهای قبل در مدرسه ما ثبت نام جدید هم داشتیم، در نتیجه كلاسها شلوغ تر از سال قبل شد. این در حالی است كه بسیاری از معلمهای باسابقه مدرسه نیز انتقالی گرفته و از مدرسه رفته اند.
وی تأكید می كند: در سالهای گذشته آموزش و پرورش حق محرومیت را به اندازه یكسال پاداش در حقوق معلم ها گنجانده بود، به همین دلیل معلمانی بودند كه به خاطر همین حقوق بهتر ترجیح می دادند در منطقه محروم تدریس كنند، اما امسال حق محرومیت ها حذف شده است، در نتیجه معلمهای باسابقه و با امتیاز بالا از مناطق محروم به مناطق بهتر رفته اند و این مسأله سبب شده است این مناطق با تراكم دانش آموز و كمبود معلم مواجه شود.
وی تأكید می كند: اگر آموزش و پرورش بخواهد مشكل كمبود نیروی انسانی را حل كند، نیازی نیست نیروی جدید استخدام نماید، بلكه باید امتیازات ویژه ای برای معلمان مناطق محروم قایل شود تا انگیزه برای حضور در این مدارس باشد. من شخصاً اگر وضعیت همین گونه باشد، به محض اینكه شرایط فراهم شود از این منطقه خواهم رفت. اما گویا امسال وزارت آموزش و پرورش ۷۰ هزار نیروی آموزشی را بازنشسته كرده است و در مقابل هیچ نیرویی به این وزارتخانه تزریق نشده است.
هر چند شیرزاد عبداللهی كارشناس آموزشی در آموزش و پرورش تهران معتقد است: اصلاً نیازی نیست كه نیروی جدید استخدام شود، زیرا آموزش و پرورش نیروی مازاد هم دارد كه مثلاً از ۲۴ ساعت موظفی فقط ۶ ساعت او پر شده و بقیه خالی است.البته وزیر آموزش و پرورش وقتی در مراسم نواختن نمادین زنگ آغاز سال تحصیلی در مدرسه ابتدایی شهید كاظم موسوی در منطقه ۱۲ با گلایه والدین در خصوص ازدحام در كلاسها مواجه شد، به صراحت گفت: نه! اشتباه گفته اند.طرح ساماندهی مدیریت نیروی انسانی استاندارد است و ما این استانداردها را ارایه داده ایم.
● نیازی به استخدام نیست
شیرزاد عبداللهی كارشناس آموزشی به خبرنگار ما می گوید: امسال حدود ۷۰ هزار نفر نیرو از وزارت آموزش و پرورش بازنشسته شده اند، ۳۰ هزار نفر به شكل عادی و بیش از ۳۰ هزار نفر هم با استفاده از قانون بازنشستگی پیش از موعد كه برای همه كاركنان دولت وجود دارد، از این وزارتخانه رفته اند.وی تأكید می كند: البته تعداد بالای دانش آموز باعث لطمه خوردن بر آموزش دانش آموزان می شود، اما آموزش و پرورش اتفاقاً با تورم نیرو مواجه است.
وی می افزاید: در حال حاضر معلمان زیادی در همین شهر تهران وجود دارند كه ساعت موظفی كلاس های آنها پر نمی شود، اما نمی توانیم بگوییم چون تو ساعت كاری نداری، پس باید بروی، چرا كه ممكن است این نیرو ۱۵ سال سابقه كار داشته باشد. اما این اتفاق به این دلیل رخ داده كه ساماندهی مناسب در نیروی انسانی در آموزش و پرورش وجود ندارد. معلمها باسابقه كار بالا و امتیاز خوب، می خواهند در قلب تهران درس بدهند، خوب حق هم دارند، زیرا سالها در محرومیت به سر برده اند، اما در مقابل این تعداد معلم باسابقه، معلمهای با سابقه كمتر كه موظف هستند سالهای اول خدمتشان را در مناطق محروم بگذرانند، كم هستند و این تعداد نیرو كفاف آن حجم دانش آموز را نمی كند.
عبداللهی می افزاید: علت دیگر تراكم بالا این است كه ۳۰ هزار مدرسه دو نوبته در حال حاضر وجود دارد، در همین زمان تعداد دانش آموزان نیز كاهش پیدا كرده است. طی ۱۰ سال گذشته، سالی ۵۰۰ هزار دانش آموز كاهش داشته ایم، در نتیجه دولت تصمیم گرفت مدارسی كه دو نوبته هستند و تراكم جمعیتی آنها به حد نصاب نمی رسد، با یكدیگر ادغام شوند و این ادغام بچه های مدرسه سبب شد كه تراكم دانش آموز در برخی كلاس ها بالا برود اما باید گفت كه میانگین تعداد دانش آموزان یك كلاس در ایران ۳۰ نفر است و نباید ۴۰ نفر یا بیشتر بشوند زیرا در كلاس ۴۰ نفر به بالا ارتباط دوسویه بین معلم و دانش آموز كم می شود و معلم فقط نقش سخنران را بازی می كند و در چنین كلاسی امكان ایجاد رابطه بین معلم و دانش آموز نیست.
وی تأكید می كند: چاره كار استخدام نیست، باید از نیروهای موجود استفاده شود، آموزش و پرورش نه تنها نیرو كم ندارد، بلكه نیروی زیاد هم دارد،اما نیروها سرجای خودشان نیستند و توازن نیروها باید حل شود.
● هزینه های افت تحصیلی
البته اجرای چنین طرحها و دستورالعملهایی در مدارس مشكلاتی را در مناطق مركزی و حاشیه شهرهای بزرگ ایجاد خواهد كرد و باز هم قشر محروم ،كه در حاشیه شهر زندگی می كنند و مجبور هستند از این مدارس استفاده كنند، متضرر خواهند شد.
شاید سلسله آقایان وزیران در آموزش و پرورش با اجرای چنین دستورالعملهایی همچون ادغام كلاسها در یكدیگر، حذف حق محرومیت از حقوق معلم ها و یا بازنشسته كردن آنها به كاهش هزینه ها برسند، اما قطعاً افت تحصیلی دانش آموزان هزینه هایی به مراتب بیشتر از آن دارد.


مریم زنگنه





گزارش : روزنامه قدس

|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه هجدهم مهر 1387  |
 صدور احكام بازنشستگان پيش از موعد فرهنگي
صدور احكام بازنشستگان پيش از موعد فرهنگي 


فارس: طي بخشنامه معاون برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش به آموزش و پرورش استان‌ها، آموزشكده‌ها و همه سازمان‌ها و نهادهاي وابسته به وزارت آموزش و پرورش، مقرر شد تا با توجه به بند (2) مصوبه هيئت وزيران با موضوع
«تأمين اعتبار پرداخت كسورات سنوات ارفاقي بازنشستگان پيش از موعد وزارت متبوع» نسبت به صدور احكام بازنشستگان پيش از موعد و ارسال آن براي تأييد به سازمان بازنشستگي كشور اقدام شود.

بر اساس اين گزارش، هيئت وزيران در جلسه مورخ 31 شهريور 87 بنا به پيشنهاد مشترك وزارتخانه‌هاي آموزش و پرورش، رفاه و تأمين اجتماعي و معاونت برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي رئيس‌جمهوري و به استناد اصل 138 قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران مواردي را تصويب كرد.

بنابراين گزارش، در بند (1) اين مصوبه آمده است: وزارت امور اقتصادي و دارايي (خزانه داري كل) موظف است تا مبلغ 6 هزار و 500 ميليارد ريال تنخواه‌گردان از محل منابع در اختيار، براي پرداخت كسورات و سنوات بازنشستگان پيش از موعد كاركنان دولت با اولويت وزارت آموزش و پرورش، در اختيار وزارت رفاه و تأمين اجتماعي قرار دهد. تنخواه‌گردان ياد شده تا نيمه اول اسفند امسال از محل اعتباراتي كه بدين منظور تأمين خواهد شد، تسويه مي‌شود.

در بند (2) اين مصوبه آمده است: وزارت رفاه و تأمين اجتماعي موظف است نسبت به صدور احكام بازنشستگان پيش از موعد وزارت آموزش و پرورش به تاريخ 31 شهريور 87 اقدام كند.
منبع : آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه هجدهم مهر 1387  |
 الزام مديران مدارس به تدريس
الزام مديران مدارس به تدريس 

وزيرآموزش وپرورش بزرگترين مشکل اين وزارتخانه را توزيع نامتناسب نيروي انساني دانست.
علي احمدي امروز درجمع معلمان و مديران منتخب استان خراسان شمالي در بجنورد گفت: با اجراي طرح ساماندهي نيروهاي انساني سعي بر رفع اين مشکل داريم.
وي با اشاره به اينکه مشکل کمبود نيرو در آموزش و پرورش نداريم افزود: در طرح بازنشستگي پيش از موعد اين وزارتخانه ، ظرفيت 70 هزار نفري پيش بيني شده بـود که در خـواست 50 هزار نفر آنان محقق شده است.
وزير آموزش وپرورش درباره رفع تبعيض بين مدارس خاص و عادي گفت:کار مطالعاتي طرح شهاب با همکاري معاونت علم و فن آوري ورزاتخانه و بنياد نخبگان بـراي حمايت از کودکان باهوش در همان مدراس در حال انجام است.
علي احمدي با اشاره به کمبود فضاي آموزشي درکشور افزود: بيشتر از70 درصد مراکز آموزش از جمله مقاطع راهنمايي و دبيرستان دو نوبته هستند کـه مي تـوان با افزايش فضاي فيزيکي و آموزش از راه دور اين مشکل را تا حدودي حل کرد.
وزير آموزش وپرورش همچنين از ضرورت تدريس مديران در مدارس گفت و افزود : هويت يک مدير به معلم بودن آن است و به سبب تعامل بيشتر بين اولياء ومربيان وتقويت مدير مدارس تدريس مديران الزامي است.
علي احمدي درباره طرح ارتقاء تحصيلي فرهنگيان هم گفت: ساماندهي مـراکـز تربيت معلم و آموزشکده ها ، تـاسيس دانشکده بـزرگ فرهنگيان و ضميمه شدن دانشکده تـربيت معلم تهران از جمله برنامه هاي اين طرح است.
وي بـا اشاره به طرح توسعه مشارکت هـاي مردمي در آموزش و پرورش افزود : افزايش سطح مشارکت هـاي مـردمي در فرآيند تعليم و تربيت از جمله توسعه مدارس غير انتفاعي سبب رفع مشکلات ساختاري در اين وزارتخانه مي شود.

منبع : آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه هجدهم مهر 1387  |
 ماموريت آموزشی فرهنگيان لغو شد

ایرنا: معاون پژوهش ، منابع انساني و برنامه ريزي آموزش وپرورش چهارمحال وبختياري از لغو ماموريت آموزشي فرهنگيان خبر داد.

"اسماعيل تاجي" افزود: فرهنگياني كه قصد ادامه تحصيل دارند مي بايستي از مرخصي بدون حقوق استفاده نمايند.

وي اضافه كرد: براين اساس ميزان مرخصي بدون حقوقي كه فرهنگيان مي توانند در طول دوران خدمت از آن استفاده كنند از 36 ماه به 48 ماه افزايش يافته است.

به گفته وي پيش از اين در بين كاركنان دولت تنها فرهنگيان مي توانستند در حين خدمت از ماموريت آموزشي نيز استفاده كنند.

وي همچنين گفت: در حال حاضر 870 نفر از فرهنگيان استان در دانشگاههاي كشور در حال ادامه تحصيل هستند.

قلم معلم : آفرین بر وزیر آموزش و پرورش الحمدالله هر روز یک تصمیم بر علیه همکاران خود گرفته و هر روز آن را عملی می کند . با این حال برخی می گویند که وزیر کاری نیست !!!!

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه پانزدهم مهر 1387  |
 ارائه اولين ويرايش قانون اساسى آموزش‌وپرورش ‌
‌ مديرکل برنامه‌ريزى و تاليف کتب درسى آموزش و پرورش، از تدوين بيش از 80 درصد محتواى برنامه درسى ملى خبر داد. حجت الاسلام و المسلمين على ذوعلم در گفت‌وگو با ايسنا، ضمن اعلام اين خبر، گفت: اولين خروجى و ويرايش برنامه درسى ملى که به مثابه قانون اساسى آموزش و پرورش است، تا ابتداى مهر ماه ارائه مى‌شود. وى برنامه درسى ملي، را نقشه جامعى براى آموزش و پرورش توصيف و اظهار کرد: ايجاد تناسب با نيازهاى روز با توجه به تغييرات نوين نظام تعليم و تربيت در دنيا، ضرورت بهره‌گيرى از روش‌هاى يادگيرى جديد و همچنين لحاظ کردن ايده‌هاى نو در کتاب‌هاى درسي، از محورهاى تدوين برنامه درسى ملى برشمرده مى‌شود. مدير کل برنامه‌ريزى و تاليف کتب درسي، نوگرايي، آرمانگرايى و آينده‌نگرى را نيز از اصول اساسى سند برنامه درسى ملى ذکر و اظهار اميدوارى کرد که فرايند تصميم‌گيرى و تصويب سند درس ملى در شوراى عالى آموزش و پرورش با سرعت بيشترى پيگيرى شود.
|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه چهاردهم شهریور 1387  |
 88 امضاء براى استيضاح على احمدي
گروه خبر - بالاخره زمزمه هاى استيضاح وزير آموزش وپرورش به واقعيت بدل شد و روز گذشته عضو هيات رئيسه مجلس طرح استيضاح على احمدى را با 88 امضا اعلام وصول کرد. اين استيضاح که به رغم لابى هاى فراوان منتفى نشده ،در راستاى مواد 227 و 228 آئين نامه داخلى مجلس ودر 5 محور تقديم هيات رئيسه مجلس شده است.استيضاح على احمدى در شرايطى طرح واعلام وصول شده که دوهفته ديگر حدود 14 ميليون دانش آموز و حدود يک ميليون نفر کادر آموزشى ،سال جديد تحصيلى خود را آغاز مى کنند. بى شک در صورت به فرجام رسيدن استيضاح و با توجه به سوابق گذشته که روند معرفى سرپرست و گزينه پيشنهادى به مجلس ،پروسه اى طولانى مى شود،آموزش وپرورش کشور با مشکلات بسيارى روبه رو خواهد شد.در همين رابطه و براى رفع اين نگرانى يک عضو فراکسيون فرهنگيان مجلس گفت: نمايندگان استيضاح کننده مى‌خواهند موضوع استيضاح وزير آموزش و پرورش تا قبل از شروع سال تحصيلى تمام شود.داود محمدجانى در گفت‌وگو با فارس افزود: وزير آموزش و پرورش روزسه شنبه خواستار مهلت 2، 3 ماهه شد تا اصلاحات نمايندگان را انجام دهد که در آن جلسه برخى از نمايندگان با يک ماه وقت موافق بودند اما جمع‌بندى نهايى صورت نگرفت. وى ادامه داد: امروز(ديروز) با نمايندگان استيضاح کننده صحبت کرديم که اين مهلت پذيرفته نشد و طرح استيضاح را به هيات رئيسه دادند. محمدجانى اظهار داشت: نمايندگان استيضاح کننده معتقد بودند که اگر به وزير آموزش و پرورش فرصت دهند باز هم وى کارهايى انجام خواهد داد که شايد در سيستم آموزش و پرورش مناسب نباشد. وى اضافه کرد: هيچ نماينده استيضاح کننده‌اى امضاى خود را پس نگرفته است و حتى تعداد امضاها نيز بيش‌تر شد.به هر روى در طرح استيضاح وزير آموزش وپرورش خطاب به رئيس مجلس ،با اشاره به اينکه هدف اصلى متوليان امر و برنامه ريزى ميل به توسعه پايدار و همه جانبه است وانسان به عنوان يک محور مهم درتوسعه نقش اساسى را در تمامى محورهاى ديگر بازى مى کند آمده است: در طى چند ماه اخير وزارت آموزش و پرورش کشور با حضور آقاى على احمدى دچار چالش جدى و بنيان آن متزلزل شده است که ادامه اين روند خساراتى جبران ناپذير را بر پيکر نحيف آموزش وپرورش کشور وارد مى سازد.
 
|+| نوشته شده توسط مدرس در پنجشنبه چهاردهم شهریور 1387  |
 60 امضا در طرح استیضاح علی‌احمدی
 


یک عضو هیئت رئیسه مجلس از وجود 50 الی 60 امضا در طرح استیضاح وزیر آموزش و پرورش خبر داد و اعلام کرد این طرح احتمالا بعد از تعطیلات دوم تابستانی مجلس اعلام وصول خواهد شد .
به گزارش خبرنگار مهر، موسی قربانی با بیان اینکه حدود 50-60 نفر از نمایندگان این طرح را امضاء کردند، اظهارداشت: این طرح هنوز به هیئت رئیسه ارائه نشده و به نظر می رسد که طراحان، ارائه آن را به پس از تعطیلات تابستانی نوبت دوم موکول کنند.

وی در واکنش به انتشار اخباری مبنی بر احتمال استیضاح وزرای ارتباطات و بازرگانی گفت: چیزی در این مورد نشنیده ام.

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه بیست و یکم مرداد 1387  |
 استیضاح وزیر آموزش وپرورش و 4وزیر دیگر
 
17 نماینده ضمن استناد به آیین نامه داخلی مجلس به مخالفت لاریجانی با غیرعلنی شدن جلسه رای اعتماد کردان اعتراض کردند سرمایه ، فرزانه آئینی: نمایندگان طرح استیضاح پنج تن از وزرا را طی روزهای آتی یکی پس از دیگری به هیات رئیسه ارائه می کنند. نمایندگان در واکنش به نارضایتی های موجود نسبت به عملکرد وزارتخانه های آموزش و پرورش، بازرگانی، نیرو، بهداشت و درمان و ارتباطات و فناوری اطلاعات درصدد استیضاح علی احمدی، مسعود میرکاظمی، پرویز فتاح، کامران باقری لنکرانی و محمدسلیمانی وزیر ارتباطات برآمدند.
 تجمع مکرر معلمان حق التدریسی مقابل مجلس و نارضایتی فرهنگیان از عدم پرداخت معوقه هایشان از سوی وزارت آموزش و پرورش، عدم مهار گرانی و تورم و فقدان مدیریت اقتصادی از سوی وزارت بازرگانی، خاموشی های مکرر در کشور تحت عنوان مدیریت بحران و عدم چاره جویی مناسب در این باره از سوی وزارت نیرو، عدم مدیریت صحیح در امور پزشکی و شرایط بد بهداشتی در مناطق محروم و مشکلات بیماران خاص برای تهیه دارو و درمان، تحقق نیافتن برنامه های وزیر ارتباطات در زمان اخذ رای اعتماد از سوی وزیر ارتباطات محورهای استیضاح وزرای مربوطه است که از سوی استیضاح کنندگان مورد توجه قرار گرفته است. نمایندگان در حالی در راستای اجرای وظایف نظارتی شان عزم خود را برای استیضاح پنج تن از وزرای کابینه محمود احمدی نژاد جزم کرده اند و قصد ارائه طرح های مذکور به هیات رئیسه را دارند که کمتر از سه ماه است از تشکیل این مجلس سپری می شود. تلاش همزمان نمایندگان کمیسیون ها و طیف های مختلف سیاسی مجلس برای ارائه همزمان طرح استیضاح سه وزیر مذکور به هیات رئیسه سبب شده این هیات بیش از پیش به رایزنی با نمایندگان استیضاح کننده بپردازد تا با تشویق استیضاح کنندگان به بازپس گیری امضاهایشان طرح های مذکور را منتفی کنند. این در حالی است که همزمان با تلاش هیات رئیسه برای منتفی شدن طرح های استیضاح، وزرای مذکور و مدیران ارشد این وزارتخانه ها نیز در رفت و آمدهای مکرر به بهارستان با طراحان استیضاح به رایزنی می پردازند.
60 امضا برای استیضاح علی احمدی
طرح استیضاح علی احمدی وزیر آموزش و پرورش با بیش از 60 امضا به هیات رئیسه ارائه می شود . در همین راستا موسی قربانی عضو هیات رئیسه از وجود 50 الی 60 امضا در طرح استیضاح وزیر آموزش و پرورش خبر داد و اعلام کرد: «این طرح احتمالاً بعد از تعطیلات دوم تابستانی مجلس اعلام وصول خواهد شد.»
منبع : سایت کانون صنفی معلمان ایران
|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه بیست و یکم مرداد 1387  |
 روش علی احمدی :زر ندارم زور دارم، به مرگ می گيرم به تب راضی می شوند

-

وزير آموزش و پرورش:

وعده ‌دادن به حق‌التدريس‌ها بيهوده است

جام جم آنلاين: عليرضا علي احمدي وزير آموزش و پرورش در پاسخ به تجمع جمعي از معلمان حق التدريس (به گفته خود اين جمع، 70 نفر) كه از امروز در مقابل مجلس شوراي اسلامي آغاز شده و از سوي تجمع كنندگان عنوان شده كه تا سه شبانه روز ادامه پيدا خواهد كرد، گفت: نيروي حق‌التدريس در آموزش و پرورش براي موارد اضطراري و استثنايي است و اگر چه ما مي دانيم كه اين نيروها زحمات زيادي كشيده‌اند و برايشان توقعاتي نيز ايجاد شده است، اما صورت مساله خيلي واضح است، چون وقتي پول نداريم حقوق كاركنان رسمي را بدهيم ، نمي توانيم نيروي جديد هم اضافه و استخدام كنيم.

 

 


ادامه مطلب
|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه هجدهم تیر 1387  |
 افزايش ساعت موظفي دبيران!

افزايش ساعت موظفي دبيران!

همكاران و فرهنگ دوستان عزيز اخيرا از سوي وزارت خانه ي به اصطلاح آموزش و پرورش كه متاسفانه همه ي برنامه ها و عملكردهايش زمينه نابودي كشتزارهاي علم و فرهنگ را فراهم كرده است بخشنامه اي به همه ي سازمانهاي  ذيربط مبني بر افزايش ساعات موظفي دبيران از 24 ساعت به 30 ساعت ارسال شده است . اين در صورتي است كه تا پيش از انقلاب ساعات موظفي يك دبير تنها 22 ساعت در هفته بوده و در سالهاي جنگ توسط وزير وقت و آن هم تنها براي شيرين كاري به 24 ساعت تغيير يافته كه تا به امروز شاهد آن بوده ايم . اخيرا شاهد صحبت هايي در ميان همكاران فرهنگي مبني بر استفتاي وزير از مراجع قم در زمينه ي حلال يا حرام بودن حقوق فرهنگيان در تعطيلات تابستان بوديم از آنجا كه اين حركت چنان مسخره و احمقانه بود كه علي احمدي در يك مصاحبه تلويزيوني ناچار به تكذيب آن شد اما امروز صدور اين بخشنامه نشان ميد هد كه با افزايش 6 ساعت به ساعات موظفي هفتگي دبيران عملا اين ايده ي ارتجايي به گونه ي ديگر اجرا مي شود و چهره ي شيطاني اين وزير نادان و دروغگو براي همگان بيش از پيش شناخته مي شود.

طبق آخرين گردهمايي گروهي از فرهنگيان مبارز تجمع بزرگ فرهنگيان تهران در روز سه شنبه 2 مهرماه 1387 در مقابل مجلس در اعتراض به تصميم اخير وزارت آموزش و پرورش به افزايش ساعات موظفي فرهنگيان و حذف ساعات اضافه كاري مديران صورت مي گيرد از همه ي فرهنگيان عزيز براي شركت در اين گردهمايي دعوت به عمل مي آيد . ضمنا اين اعتراض در مراكز استان ها در مقابل سازمان آموزش و پرورش و در شهرستان ها در مقابل مديريت آموزش و پرورش صورت مي گيرد. به نقل از فرياد معلم علي مزيناني

|+| نوشته شده توسط مدرس در دوشنبه سوم تیر 1387  |
 رتبه علمی ایران 7 پله صعود کرد
رتبه علمی ایران 7 پله صعود کرد 




رتبه ایران در سال 2007 به لحاظ تولیدات علمی نمایه شده در موسسه اطلاعات علمی( ISI) با هفت پله صعود در مقایسه با سال قبل از آن به رتبه سی ام در میان کشورهای جهان ارتقا یافت.
به گزارش واحد مرکزی خبر : معاون پژوهشی دانشگاه تربیت مدرس گفت : شمار تولیدات علمی نمایه شده ایران در(ISI) پارسال به 9 هزار و 65 رسید.

یعقوب فتح اللهی افزود: رتبه علمی ایران درگستره ده سال اخیر نیز بر اساس این آمار از نظر تعداد مقالات در کل رشته ها با یک رتبه صعود به رتبه چهلم، از نظر تعداد ارجاعات نمایه شده با یک رتبه صعود چهل و هفتم و از نظر نسبت ارجاعات به مقالات به رتبه صد و بیست و چهارم ارتقا یافت.

معاون پژوهشی دانشگاه تربیت مدرس اضافه کرد: رتبه علمی ایران در سال 2006 با 6 هزار و 761 مقاله علمی در میان کشورهای جهان سی و هفتم بود.

وی گفت: ایران از نظر رتبه علمی به لحاظ تعداد مقالات نمایه شده در این موسسه در میان کشورهای منطقه خاورمیانه با 7 هزار و 584 مقاله در سال 2007 پس از ترکیه در مقام دوم قرار دارد و این درحالی است که رشد تولیدات علمی ایران در این سال در مقایسه با سال قبل از آن به شاخص 29 و هفت دهم درصد رسید.

بر اساس آمار موسسه اطلاعات علمی( ISI) از نظر رتبه علمی در منطقه خاورمیانه پس از ترکیه و جمهوری اسلامی ایران به تربیب کشورهای مصر، عربستان، مالزی، لبنان، پاکستان، اردن، کویت، فیلیپین و عراق قرار دارند.

کشورهای امریکا، انگلیس ، آلمان ، چین ، ژاپن ، فرانسه، کانادا، ایتالیا، اسپانیا و استرالیا ده کشور نخست جهان از نظر تولیدات علمی در سال 2007 بودند.

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و پنجم خرداد 1387  |
 فرزندان فرهنگيان در مدارس دلخواه ثبت نام مي شوند
فرزندان فرهنگيان در مدارس دلخواه ثبت نام مي شوند 




فرزندان فرهنگيان شاغل و بازنشسته در هر مدرسه اي كه بخواهند و فرزندان كاركنان دولت در آموزشگاه هاي نزديك محل كار يا سكونت والدين ثبت نام مي شوند.
به گزارش ايسنا رئيس ستاد مركزي ثبت نام مدارس در وزارت آموزش و پرورش با بيان اين مطلب گفت: فرزندان ايثارگران هم مي توانند در مدارس دلخواه ثبت نام كنند.
عباس رهي با اشاره به ممنوعيت دريافت شهريه و هزينه تحصيل در هنگام ثبت نام در مدارس دولتي افزود: ثبت نام دانش آموزان همه پايه هاي تحصيلي در مدارس دولتي بدون برگزاري آزمون ورودي، مصاحبه، شرط معدل يا نمره و تنها براساس محدوده جغرافيايي صورت مي گيرد.
وي ادامه داد: ثبت نام دانش آموزان در مدارس منطقه همجوار با تشخيص مسئول ستاد ثبت نام سازمان هاي آموزش و پرورش صورت مي گيرد.
رئيس ستاد مركزي ثبت نام در مدارس ثبت نام در هنرستان هاي فني و حرفه اي و كار دانش را مستثني از محدوديت جغرافيايي دانست و افزود: هنرستان هاي فني و حرفه اي و كار دانش مي توانند براساس ضوابط دانش آموزان هر منطقه اي را ثبت نام كنند.
عباس رهي با تاكيد بر اينكه وضعيت مدارس به لحاظ نوع مدرسه، دوره تحصيلي، يك نوبته يا دو نوبته بودن و جنسيت دانش آموزان بايد تا قبل از شروع ثبت نام مشخص شود ادامه داد: در مدارس دو نوبته، جنسيت نوبت اول و دوم نبايد متفاوت باشد.
وي دريافت شهريه در مدارس غيرانتفاعي را تابع ضوابط دانست و افزود: تابلوي اعلانات در مدارس دولتي و شهريه در مدارس غيرانتفاعي بايد در معرض ديد عموم قرار گيرد.
رهي از مردم خواست شكايت خود از ثبت نام مدارس را با شماره تلفن هاي 82282238 و 88800215 و پيامگير شبانه روزي 82282225 اطلاع دهند.
گفتني است همه ساله وزارت آموزش و پرورش، مدارس دولتي را از دريافت وجه در هنگام ثبت نام منع مي كند اما بيشتر مردم براي ثبت نام دانش آموزان در مدارس دولتي بايد مبالغي را تحت عناويني چون كمك به مدرسه بپردازند.

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و پنجم خرداد 1387  |
 عملی شدن تمام حرف های خوشایند یا ناخوشایند در زمان وزارت دکتر علی احمدی
عملی شدن تمام حرف های خوشایند یا ناخوشایند در زمان وزارت دکتر علی احمدی 

تاريخ و ساعت : ۲۵ خرداد ۱۳۸۷ - ۱۵:۳۰ کد خبر : 19915



رئیس سازمان آموزش و پرورش مازندران گفت خشکسالی مرهون نگاه غیرالهی خاکیان است ، و تنگی معیشت و روبرو بودن با مشکلات زندگی برخواسته از ویروس هایی که به جان بشر افتاده است .
بازیاب : عبدالوحید فیاضی در گردهمایی مدیران آموزش و پرورش استان ، با بیان اینکه مردم برای ورود به آینده بهتر به آموزش و پرورش امید دارند ، اظهار داشت : مدیران آموزش و پرورش باید از اهمیت فراوان و رسالت اثرگذار خود مطلع باشند و بدانند اگر به رسالت خود به طور صحیح عمل نکنند در ناکامی و سرافکندگی ملت سهیم خواهند بود .
وی به ساختار معنوی آموزش و پرورش اشاره کرد و افزود : این سازمان با تمام تنگناها و مشکلاتی که دارد برای ورود به دنیای جدید و تحولات امیدبخش تلاش می کند .
فیاضی خاطر نشان کرد : آموزش و پرورش با دارا بودن نیروهای با انگیزه جریانات را پیش می برد، البته به طور طبیعی نابسامانی هایی نیز وجود دارد که باید اصلاح شوند .
فیاضی با بیان اینکه خشکسالی مرهون نگاه غیرالهی خاکیان است ، ادامه داد : تنگی معیشت و روبرو بودن با مشکلات زندگی برخواسته از ویروس هایی که به جان بشر افتاده است .
رئیس سازمان آموزش و پرورش مازندران با بیان اینکه هیچ فرصتی برای بهسازی درونی خود نداریم گفت : باید این فرصت ها را دریافت و آنها را به بهسازی خود اختصاص داد .
فیاضی آمادگی برای ورود به فضای جدید آموزش و پرورش در شرایط فعلی را بسیار مهم ارزیابی کرد و افزود : باید وضعیت موجود را ببینیم ، جایگاه خود را بشناسیم و تصمیم بگیریم .
فیاضی در ادامه با بیان اینکه تغییر و تحولات در نظام آموزش و پرورش از زمان دولت نهم شروع شده است اظهار داشت : دولت با حضور دکتر علی احمدی اراده کرده ناکافی بودن تحولات در گذشته را جبران و کارهای جدیدی انجام دهد .
وی افزود : رویکرد جدید الزاماتی می خواهد که اولین آنها آمادگی مدیریت برای پذیرش راهبردها و روش های نوین است .
فیاضی با اشاره به شکل گیری ساختار جدید نیروی انسانی در آموزش و پرورش گفت : ارائه این ساختار جدید به خاطر تجمیع و کوچک کردن دولت است که در آن از تعداد معاونت ها و مدیران کل کاسته شده و بعضی مناطق از حالت مستقل خارج خواهند شد .
فیاضی در خصوص زمان اجرای طرح فوق خاطر نشان کرد : تمام حرف های خوشایند یا ناخوشایند در زمان وزارت دکتر علی احمدی به عمل تبدیل شده و مطمئناً این طرح نیز اجرا خواهد شد، ولی زمان آن مشخص نیست .
وی ادامه داد : امکان هر تغییری در ساختار اداری آموزش و پرورش وجود دارد ولی تفکر تحول در آینده نباید در کار مدیران آموزش و پرورش تأثیر منفی بگذارد .
رئیس سازمان آموزش و پرورش استان بر تشکیل به موقع ستادها ، جلسات ، کمیته ها و کارگروه تأکید کرد و اظهار داشت : سیستم ما سیستم پویایی نیست که بتواند خود را کنترل کنترل کند.
فیاضی با بیان اینکه فلسفه ساماندهی در سال جاری کاملاً اجتناب ناپذیر است خاطر نشان کرد : باید پذیرفت آموزش و پرورش با معضل شدید منابع مواجه است و مشکل کمبود منابع باید با برداشتن موانع داخلی حل شود.

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و پنجم خرداد 1387  |
 آموزش و پرورش بدون تجديدی و مردودی به چه قيمتی؟!

آموزش و پرورش بدون تجديدی و مردودی به چه قيمتی؟!

 

طبق آمارهاي منتشره هر ساله صدهاهزار نفر از دانشآموزان اين مرز و بوم در پايههاي مختلف بالاخص پايه اول دبيرستان مردود مي شوند. بنابه نظر "يونسكو" پنجاه درصد از دانش آموزاني كه بار اول و نود درصد آنهايي كه براي بار دوم مردود مي شوند ترك تحصيل مي كنند و عملاً بخش وسيعي از اين افراد به جمع بزهكاران، بيكاران حرفهاي و افراد سربار جامعه ميپيوندند. با احتساب هزينه سرانه تعليم و تربيت هر دانشآموز كه بيش از200 يا 300 هزار تومان در سال است. خسارت وارده بر نظام آموزش و پرورش كشور هزينهاي بس سنگين و کمرشکن ميباشد. اين خسارات تنها مربوط به پرداختهاي دولت بوده و خسارتهاي غيرمستقيم بر نظام آموزشي، تبعات اقتصادي و اجتماعي آن در ابعاد مختلف لحاظ نشده است. خوب با پذيرش اين خصارت غير قابل جبران بايد چه کرد؟

آيا مي توان به هر کار مقطعي و غير کارشناسياي تن در داد تا اين آمار کاهش يابد؟

آيا ميتوان توسط مديران مدارس به معلمين فشار آورد تا با دادن نمرات مستمر ( تکويني ) بالا، دانشآموزان را با هر سطح سوادي قبول کنند؟

آيا ميتوان با در اختيار والدين قرار دادن يک نمره از دانشآموزان بدون هيچ نوع کار علمي و تلاشي دانش‌آموزان را قبول کرد؟

آيا مي توان با تغيير در آيين نامه امتحانات مدارس و بر داشتن شرط نمره 7 براي جمع نمره تکويني و نمره برگه دانش آموز او را قبول نمود؟

آيا مي توان با تغيير در شيوه تک ماده دانش آموزان آنها را به زور روانه پايه بالاتر کرد؟

 

حال تمام اينها شيوهها و راهکارهاي قانوني بود، بماند شيوهها و راهکارهاي غير قانونيي که از آن جمله مي توان به خوانده شدن پاسخ سوالات در سر آزمونها براي دانشآموزان اشاره نمود و يا ترساندن معلمان از اينکه اگر سطح نمراتتان پايين باشد و تعداد قبوليهايتان کم باشد اداره فلانتان مي کند و بهمانتان مي کند!؟

خوب حال سوال: چه بايد کرد؟

براي مهار اتلاف آموزش، بايستي كوششي فراگير و همه جانبه صورت گيرد تا منجر به ايجاد مدارس كارآمد بدون شكست تحصيلي شود و طبيعي است پرچم داران چنين حركتي بايد كماكان معلمان و مديران باشند.

كوشش فراگير و همه جانبه، ايجاد مدارس كارآمد و بدون شكست تحصيلي و مديران و معلماني كه بايستي پرچم دار تحول و پويايي در آموزش و پرورش كشور باشند، نكتههايي سنجيده و پسنديده اما در خور تأمل است. براي به حركت درآوردن جامعه فرهنگي كشور بايستي به طور همزمان از يكسو انگيزه معلمان، مديران و مجموعه عوامل دستاندركار در چرخه آموزش و پرورش را تقويت نمود و به نهايت خود افزايش داد و از سوي ديگر با استفاده از مكانيسمي بسيار دقيق و توانمند مستقل از نظام آموزشي كشور ريزترين موضوعات در عملكرد مجموعه عوامل ذيربط در چرخه آموزش و پرورش دانش آموزان را زير ذره بين قرار داد.

اما؛ چگونه مي توان عملكرد معلمان، مديران و مجموعه عوامل دست اندركار در چرخه تعليم و تربيت دانش‌آموزان را به گونه‌اي ارزيابي و ارزشيابي كرد كه امكان هرگونه رابطه گرايي و سوء استفاده در آن منتفي باشد؟

پاسخ به اين سؤال معمايي است؟!

به نظر من ريشه اصلي فرايند توليد مردود شدگان در نظام آموزش و پرورش ما بسيار آشكار و كاملاً شفاف است.

در حال حاضر معلمان هم آموزش ميدهند، هم آزمون ميگيرند و هم به عملكرد خود نمره ميدهند. به عبارت ديگر اين امكان همواره وجود دارد كه به دانش آموزان ضعيف نمره قبولي دهند و آنها را با پايهاي ضعيف روانه پايه تحصيلي بالاتر نمايند. به همين سادگي...

اگر ضعف دانش آموزان در همان ابتدا رفع نگردد، با دريافت نمرات غيرواقعي و پيشينه تحصيلي ضعيف به پايههاي بعدي راه مي يابند. ضعف آنها به تدريج آشكارتر مي شود و كار به جايي مي رسد كه ديگر ارائه نمرات كاذب از سوي معلمان دردي را دوا نخواهد كرد. انگيزه ادامة تحصيل در اين دانش آموزان از بين مي رود يا به ميل خود ترك تحصيل مي كنند يا با چند بار تجديدي و مردودي به اجبار از تحصيل در نظام آموزشي كشور محروم مي شوند.  همانطور كه از آمارهاي ارائه شده بر ميآيد هرچه به پايههاي بالاتر نزديك مي شويم آمار مردوديها بيشتر و عملكرد ضعيف نظام آموزشي آشكارتر مي گردد.

نظام آموزشي كشور به يك سيستم ارزشيابي بسيار قدرتمند، دقيق و مستقل از معلم و مدرسه نياز دارد تا ريزترين موضوعات در مورد وضعيت تحصيلي دانش آموزان و نقش و عملكرد معلمان و مديران مدارس را مورد ارزيابي قرار دهد و اقدامات بعدي براي رفع مشكلات احتمالي را هدايت و نظارت نمايد.

اين سيستم مديريتي هوشمند، بايستي به طور مستمر قريب به بيست ميليون دانش آموز، معلم، مدير مدرسه و كادر اداري آموزش و پرورش را به طور همزمان در سطح كشور مديريت و مراقبت نمايد.

راهكار پيشنهادي اينجانب اجراي روش هاي اجرا شده در دانشگاه پيام نور مي باشد. به اين صورت که کل آموزش و پرورش کشور به 10 منطقه مستقل تقسيم بندي شوند و آزمون ها به صورت هفتگي يا ماهانه يا ترمي از مرکز طراحي شوند و به مناطق ارسال گردد و پس از اجراي آزمونها به صورت هماهنگ در مناطق  براي تصحيح به مرکز ارسال شوند و توسط سيستمهاي جديدي که مي توان پاسخنامهها را به صورت ماشيني تصحيح نمود که به کمک دانش فني و فن آوري ورود سريع اطلاعات به رايانهها از نوع OMR که هماکنون در ايران نيز وجود دارد اينکار انجام گيرد و اشکالات دانشآموزان ، معلمين استخراج گردد و به آنها گوشزد گردد. در ضمن به کمک اين کار مي توان نياز سنجي مطلوبي براي برگذاري دورههاي ضمن خدمت فرهنگيان بعمل آورد و اين دوره ها را مطلوب تر و مفيد تر بعمل آورد.

در هر صورت اين يک پيشنهاد است و نياز به کار علمي و مطالعاتي و تحقيقاتي دارد که دست اندر کاران امور بايد آن را انجام دهند و بررسي کنند. گزارش‌هاي روزانه يك معلم  http://mehreyas.ir/     

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و پنجم خرداد 1387  |
 جزئيات افزايش حقوق فرهنگيان

جزئيات افزايش حقوق فرهنگيان

حقوق مبناي مستخدمين رسمي و پيماني براساس ضريب (490) ريال محاسبه و تعيين مي‌‌شود. ضمن اين‌كه ضريب افزايش سنواتي كاركنان براساس نتايج ارزشيابي سالانه بر مبناي آخرين حقوق سال 86 (حقوق مبنا به علاوه افزايش سنواتي) مورد محاسبه قرار مي‌گيرد.

بنابراين گزارش، ميزان كمك‌هزينه عائله‌مندي و اولاد به ازاي هر فرزند (حداكثر تا سه فرزند) با توجه به افزايش‌هاي موضوع اين دستورالعمل به ترتيب 137 هزار و200 و 27 خزار و 440 ريال تعيين مي‌‌شود.

اين گزارش مي‌افزايد: افزايش فوق‌العاده شغل كاركنان ممتاز (برجسته) اداري و آموزشي كه برابر مقررات مربوط بالاترين نمره ارزشيابي را كسب نموده‌اند به مدت يكسال (از تاريخ يكم مهر 86 لغايت 31 شهريور 87) قابل اجرا خواهد بود.

براساس گزارش فارس، رقم حداقل و حداكثر حقوق مستخدمين شاغل و بازنشسته به ترتيب "يك ميليون و 650 هزار ريال" و 11 ميليون و 550 هزار ريال" تعيين مي‌‌شود كه با توجه به مقررات مربوط قابل پرداخت است.

بنابراين گزارش، از ابتداي سال 1387، معادل مبالغي كه در سال 1386 تحت عنوان «فوق‌العاده تعديل» به شاغلين پرداخت شده است، به صورت مقطوع صرفاً به سرجمع فوق‌العاده جذب آنان افزوده شده و فوق‌العاده تعديل از احكام اين افراد حذف مي‌‌شود و اين مبلغ در محاسبه ساير فوق‌‌العاده‌ها (نظير فوق‌العاده ويژه و غيره) و ساير اقلام پرداختي مستمر كاركنان قابل احتساب نمي‌باشد.

گزارش  مي‌افزايد: بديهي است حداقل فوق‌العاده جذب فرهنگيان (به مأخذ 63 درصد) از مبلغ يك ميليون و 39 هزار و500 ريال كمتر نخواهد بود. ضمن اين‌كه براساس ضوابط اجرايي بودجه سال جاري، تمديد پيمان‌نامه كاركنان پيماني كه اشتغال به كار اوليه آنان به استناد مجوزهاي قانوني صورت گرفته و در سال گذشته نيز به صورت تمام‌وقت شاغل بوده‌اند و از محل اعتبارات دولتي حقوق دريافت نموده‌اند با رعايت ساير مقررات بلامانع است. 

 آموزش نيوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در شنبه بیست و پنجم خرداد 1387  |
 مطالبات فرهنگيان بازنشسته به صورت نقدي پرداخت مي شود
مطالبات فرهنگيان بازنشسته به صورت نقدي پرداخت مي شود 

تاريخ و ساعت : ۱۹ خرداد ۱۳۸۷ - ۱۵:۲۳



نماينده مردم ساري درمجلس شوراي اسلامي اعلام کرد: در گفتگوي اخير با وزير آموزش وپرورش مقرر شد مطالبات بازنشستگان مازندراني حداکثر ظرف دوماه آينده پرداخت گردد.

سيد رمضان شجاعي در گفتگو با خبرنگار آريا در ساري ضمن اظهارنگراني از وضعيت فرهنگيان بازنشسته و تحصن 3 روزآنان به دليل دريافت حق و حقوقشان افزود: پيشتر قرار بود سنوات بازنشتگان درقالب سهام به آنان واگذار گردد، اما درديداري که با آقاي وزير داشتم، دکتر علي احمدي قول مساعد دادند تا بافروش يکي از شرکت هاي سود ده تمامي مطالبات بازنشستگان به صورت نقدي پرداخت شود.

وي همچنين از ديدار نمايندگان مردم مازندران با رئيس جمهوري خبرداد وخاطر نشان کرد: دراين ديدار که درمحل دفتر رياست جمهوري برگزار شد منتخبين مردم به بيان مشکلات وديدگاه هاي خود پرداختند.

نماينده مردم ساري در مجلس هشتم تصريح کرد: نمايندگان طي نامه اي به رييس جمهور خواستار حل مشکلات اساسي استان ازجمله تامين آب زراعي کشاورزان و جبران خسارت هاي ناشي از خشکسالي شدند.

شجاعي ادامه داد: مشکلات صنايع استان، راه هاي ارتباطي، آب وبرق از ديگر موضوعاتي بود که منتخبين مازندران درمجلس هشتم خواستار رفع آن شدند.

وي اضافه کرد: درراستاي عنينيت بخشيدن به مرکزيت ساري طرح ملي شدن درياي مازندران و توسعه فرودگاه بين المللي دشت ناز ساري که از جدي ترين مطالبات مردم مرکز استان به شمار مي رود، مورد تاکيد قرار گرفت. وزير راه نيز درخصوص تسريع در توسعه محور ارتباطي فرودگاه به شهرستان ساري قول مساعد داد.

منبع : آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه بیست و یکم خرداد 1387  |
 ساختار جديد آموزش‌وپرورش به تصويب نهايي رسيد
ساختار جديد آموزش‌وپرورش به تصويب نهايي رسيد 

تاريخ و ساعت : ۲۸ ارديبهشت ۱۳۸۷ - ۱۸:۵۴



ساختار جديد آموزش‌وپرورش به تصويب نهايي رسيد

نمودار سازماني مركزي جديد وزارت آموزش و پرورش با پنج معاونت و 25 اداره كل، مركز و دفتر، هفته گذشته به تصويب نهايي معاونت توسعه مديريت و سرمايه‌ انساني رييس جمهور رسيد.

به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، در ساختار تشكيلاتي جديد آموزش و پرورش، دو مركز اعم از «مركز برنامه‌ريزي، نظارت راهبردي و تحول بنيادين آموزش و پرورش» و «مركز سنجش آموزش و پرورش» و همچنين اداره كل حراست، مستقيما زير نظر وزير آموزش و پرورش فعاليت مي‌كنند.

پس از مراكز مذكور و اداره كل حراست، معاونت‌هاي آموزش و پرورش قرار دارند كه زير گروه هر يك از معاونت‌ها نيز كه چهار تا پنج دفتر، مركز و اداره كل را شامل مي‌شوند، به ترتيب زير است:

«معاونت پرورشي و تربيت بدني»: دفتر مشاوره تربيتي و تحصيلي، دفتر توسعه فعاليت‌هاي اردويي، فرهنگي، هنري و فوق برنامه، دفتر گسترش فرهنگ نماز، فعاليت‌هاي قرآن و عترت، دفتر سلامت و پيشگيري از آسيب‌هاي اجتماعي و بلاياي طبيعي و اداره كل تربيت بدني.

«معاونت آموزش و نوآوري» كه از تلفيق معاونت‌هاي سابق آموزش و پرورش عمومي و آموزش و پرورش نظري و مهارتي در ساختار تشكيلاتي جديد آموزش و پرورش تشكيل شده است: دفتر آموزش و خلاقيت پيش دبستاني و ابتدايي، دفتر آموزش راهنمايي تحصيلي، مركز آموزش متوسطه نظري، پيش دانشگاهي و هنرستان‌هاي فني و حرفه‌اي، دفتر ارتقاي حرفه‌اي فرهنگيان و مركز هماهنگي مراكز تربيت معلم و آموزشكده‌هاي فني و حرفه‌اي.

«معاونت هماهنگي دفتر حوزه وزارتي و ارتباطات و فرهنگي»: دفتر وزارتي و همكاري‌هاي فراسازماني، دفتر روابط عمومي،‌ دفتر ارزيابي عملكرد و پاسخگويي به شكايات و دفتر همكاري‌هاي بين‌المللي و امور مدارس خارج از كشور.

«معاونت حقوقي امور مجلس و استان‌ها»: دفتر امور مجلس و هماهنگي امور استان‌ها، دفتر امور حقوقي، املاك و حمايت قضايي كاركنان، دفتر هماهنگي هيات‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري و دبيرخانه هيات مركزي گزينش.

و «معاونت برنامه‌ريزي و توسعه مديريت»: دفتر آمار، برنامه‌ريزي، بودجه و تامين منابع، اداره كل امور اداري، تشكيلات و فناوري اطلاعات، اداره كل امور مالي و ذيحسابي و اداره كل تعاون و پشتيباني.

به گزارش ايسنا، در ساختار تشكيلاتي جديد آموزش و پرورش، سازمان‌هاي وابسته به اين وزارتخانه نيز اين گروه را شامل مي‌شود: سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، سازمان نوسازي و توسعه و تجهيز مدارس كشور، دانشگاه شهيد رجايي،‌ كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان، سازمان آموزش و پرورش كودكان استثنايي، سازمان نهضت سوادآموزي، موسسه آموزش از راه دور، باشگاه دانش پژوهان جوان، سازمان استعدادهاي درخشان، انجمن مركزي اوليا و مربيان، سازمان مدارس غيردولتي و مشاركت‌هاي مردمي، مراكز تربيت معلم و آموزشكده‌هاي فني و حرفه‌اي، صندوق ذخيره فرهنگيان (غير دولتي) و سازمان دانش‌آموزي.

گفتني است، در ساختار تشكيلاتي جديد آموزش و پرورش، 10 مشاورت با عناوين مشاور عالي، مشاورت امور زنان، مشاورت آموزش و پرورش عشايري، مشاور خلاقيت و نوآوري، مشاور فني و حرفه‌اي و كارآفريني، مشاور فناوري اطلاعات و ارتباطات، مشاور فرهنگي، مشاور جوان، مشاور امور اقتصادي و رفاهي و مشاور همكاري با حوزه‌هاي علميه وزير آموزش و پرورش را در امور مختلف راهنمايي مي‌دهند.

بنا بر اين گزارش، ادارات كل آموزش و پرورش استان‌ها نيز در نمودار سازماني جديد وزارت آموزش و پرورش همچنان مستقيما تحت نظر وزير آموزش و پرورش فعاليت مي‌كنند.

شايان ذكر است در ساختار تشكيلاتي جديد آموزش و پرورش، ذكر شده كه سقف تعداد پست‌هاي سازماني يك‌هزار و 400 پست است و در صورتي كه با اصلاح تشكيلات، پست‌هاي داراي شاغلان رسمي حذف شوند، اين گونه پست‌ها به صورت با نام در تشكيلات تكميلي منظور خواهند شد.

در ساختار جديد، اين نكته نيز مورد توجه قرار گرفته كه تا زمان لازم الاجرا شدن مصوبه مجلس شوراي اسلامي در مورد ايجاد سازمان مدارس غيردولتي و مشاركت‌هاي مردمي‌، دفتر امور شاهد و ايثارگران و دفتر توسعه مشاركت‌هاي مردمي و مدارس غيرانتفاعي موقتا تحت سرپرستي معاون حقوقي، امور مجلس و استان‌ها فعاليت خواهد داشت و به محض لازم‌الاجرا شدن قانون مذكور، اين دفاتر حذف و پست‌هاي سازماني آن‌ها به سازمان مدارس غيردولتي و مشاركت‌هاي مردمي تحويل داده مي‌شود.

منبع آموزش نیوز

|+| نوشته شده توسط مدرس در سه شنبه بیست و یکم خرداد 1387  |
 
 
بالا